一、 影響英語聽力的10大因素 在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生感到最難提高的是聽力。我在從事英語聽力教學(xué)過程中，通過和學(xué)生交流、開座談會、單獨輔導(dǎo)以及問卷調(diào)查等形式，發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生聽力水平提高的因素很多,最主要的有以下10大因素。 1. 聽音材料語速快，學(xué)生在聽的過程中反應(yīng)不過來。在平時上課時，教師講課的語速都不快，特別是外教，為了使學(xué)生充分理解所講內(nèi)容，有意放慢語速，把音發(fā)得很標(biāo)準(zhǔn)、清晰。而聽力材料內(nèi)容一般是按英語國家正常語速錄制的，語音流暢，語速快。這使很多學(xué)生一下適應(yīng)不了，對聽的內(nèi)容反應(yīng)不過來。 2. 生詞多，學(xué)生聽不懂。有些學(xué)生詞匯量達(dá)不到，如果聽的內(nèi)容生詞達(dá)到8個以上,就會對學(xué)生的聽力產(chǎn)生很大影響。3. 對英語的語調(diào)和連讀不熟悉�！ ÷犃Σ牧弦话阌捎⒚辣就寥耸坷首x，他們會根據(jù)材料內(nèi)容加上自己的感情色彩，表現(xiàn)在語調(diào)中，這就使語調(diào)有了很大的改變。特別是語言中的連讀學(xué)生最難聽明白。有時是很簡單的詞，學(xué)生也會錯誤地理解成其他的詞。 4. 聽力課上容易犯困。有的學(xué)生為了更好地聽音，閉上眼睛哪也不看，時間一長造成犯困�！ �5. 思想過于緊張，造成頭腦不清，反而捕捉不到信息。 6. 聽音方法不正確，沒有以句子、意群為單位，而是把注意力放在每個單詞上，造成詞與詞之間不連貫�！ �7. 中西方語言的思維不一樣，語言表達(dá)的語序也不一樣。8. 有的學(xué)生在聽的過程中邊聽邊翻譯，如果前邊的內(nèi)容沒理解,后邊的內(nèi)容又來了,速度自然也難以跟上�！ �9. 對英語國家的社會文化、風(fēng)土人情了解不夠，沒有親身體驗，似懂非懂難以確定。 10. 基礎(chǔ)知識不扎實，對時態(tài)、語態(tài)及短語反應(yīng)不靈敏�！ �
二、提高英語聽力的理論依據(jù) 一般來說，在理論上我們可將聽力理解分成5個部分，即辨音(discrimination)、信息感知(perception of message)、聽覺記憶(auditorymemory)、信息解碼(decoding message)、運(yùn)用所學(xué)語言使用或儲存信息(use or store message)。在順序上，后一個部分總是依賴于前一個部分。辨音包括辨別各種語音、語調(diào)和音質(zhì)等，這是聽力理解的第一步。信息感知指的是學(xué)生在具備了辨音能力之后有意識地感知語流中的語音組合，從而獲取句子意義的階段。聽覺記憶指的是將所感知到的聽覺信息在被理解之前在大腦中保存一定的時間。信息解碼指的是理解或獲取信息的過程。在經(jīng)過了以上4個階段之后，學(xué)生就可以運(yùn)用所學(xué)語言將信息表達(dá)出來或儲存在長期記憶中。Anderson(1985)對聽力理解過程的劃分更為簡單，他認(rèn)為，聽力理解包括3個相互聯(lián)系而又循環(huán)往復(fù)的過程: 感知處理(perceptual processing)、切分(parsing)和運(yùn)用(utilization)。在感知處理階段，聽話者的注意力集中在聽力材料本身，并將所聽到的聲音暫時儲存在短時記憶中。在切分階段，聽話者將短時記憶中的語音串切分成從句、短語、單詞或其它語言單位，并在大腦中以心理表征的方式建構(gòu)意義。在運(yùn)用階段，聽話者借助世界知大學(xué)英語30 11/2005(總第194期）識和語言知識將大腦中的心理表征與已有知識聯(lián)系起來，從而對聽力材料做出正確的理解�？傊�，聽力理解是通過聽覺器官和大腦的認(rèn)知活動，并運(yùn)用語音、詞匯、語法和各種非語言知識，把感知到的聲音轉(zhuǎn)化為信息的過程�！ ‰m然不同的研究者對聽力理解的過程有不同的看法，但概括起來，聽力理解的過程有3個主要特點： �。�1）聽力理解是一個積極的過程。在聽力理解過程中，聽話者并不是消極地或被動地運(yùn)用聽覺來接收信息，而是通過調(diào)動大腦中的已有知識進(jìn)行能動的認(rèn)知推理，來理解說話者所傳達(dá)的信息和意圖。因此，聽力理解是聽話者積極主動地參與語言交際的過程�！ 。�2）聽力理解是一個創(chuàng)造性的過程。意義并不是現(xiàn)成地存在于語言材料之中的，不同的聽話者對于同一個單詞或句子可能會有不同的理解。在語言交際過程中，說話者為了語言表達(dá)的經(jīng)濟(jì)性，不可能也沒有必要把任何細(xì)節(jié)都表達(dá)出來。因此，在聽力理解過程中，聽話者需要根據(jù)語言材料所提供的線索以及自己的社會經(jīng)歷和背景知識創(chuàng)造性地建構(gòu)意義。 �。�3）聽力理解是一個互動的過程。作為語言交際的一個重要方面，聽力理解涉及說話者和聽話者雙方。從某種意義上講，聽力理解是交際雙方在相互作用中磋商意義的過程。特別是在面對面的語言交際中，說話者可以通過聽話者的面部表情和體態(tài)語，來判斷聽話者是否理解自己的意義，并以此來調(diào)整自己的語言。同樣，聽話者可以用語言的或非語言的手段來表明自己是否理解了說話者的意義或者直接與說話者進(jìn)行意義的磋商。但就聽力課堂來講，學(xué)生也不能消極被動地接受信息，而是要根據(jù)所聽內(nèi)容，和大腦中記憶的背景知識，積極預(yù)測,理解意義，對信息進(jìn)行處理和加工。
三、提高英語聽力的方法 1．調(diào)整好心理狀態(tài)。聽力理解是一系列復(fù)雜心理活動的綜合，產(chǎn)生焦慮緊張心理是聽力訓(xùn)練的大敵。為了穩(wěn)定情緒,在聽力材料安排上要做到由淺入深，由易到難,逐步過渡。同時還要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，正確對待聽力訓(xùn)練中的困難和挫折，增強(qiáng)自信�！ �2．強(qiáng)化語音基礎(chǔ)知識。聽力學(xué)習(xí)同其他內(nèi)容一樣，一定要從基礎(chǔ)抓起，尤其是語音的矯正與辨別不容忽視。只有從基礎(chǔ)的語音入手，逐步過渡到單詞、短語、句子、對話和語篇，才能真正起到提高聽力的作用。 3．精聽與泛聽相結(jié)合。為了克服聽音后再翻譯這個過程，要有針對性地進(jìn)行段落快速聽力訓(xùn)練，做到能立刻聽出段落的內(nèi)容，迅速回答所提問題。問題要簡單明了,便于捕捉信息,以此培養(yǎng)搜索能力。 在聽力課上，要訓(xùn)練正確的聽音方法，有時一字半句聽不清楚是正�，F(xiàn)象，切忌焦躁，要跟上錄音速度，不要在一詞一句上糾纏，全神貫注，邊思考邊解答，快速梳理聽到的信息。 要注意首句、關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句，把聽音的重點放在意群上，并迅速在草稿紙上記下文中提到的相關(guān)信息，特別是與who, what,where, which, why等有聯(lián)系的信息，切勿“眉毛胡子一把抓”，連猜帶蒙碰運(yùn)氣。要在聽前認(rèn)真快速瀏覽試題，并盡可能預(yù)測。要盡可能地設(shè)置語境真實、語言真實、語音真實的語言情景，讓學(xué)生去理解揣摩說話人的真實意圖。課下做泛聽練習(xí)，可以攜帶隨身聽等,在吃飯、洗衣服、散步等閑暇時間內(nèi)完成老師布置的泛聽練習(xí)，也可根據(jù)興趣愛好不同，選擇聽英文歌曲、看電影、聽名人演講等，培養(yǎng)語感,提高快速反應(yīng)能力。同時要把日常生活中出現(xiàn)的常用連讀形式總結(jié)出來，盡快地熟悉�！ �4．了解英語國家的風(fēng)土人情，增強(qiáng)體驗感。要經(jīng)常參加專題講座形式的小論壇。話題可涉及到方方面面。例如：民俗、教育、歷史、時尚、節(jié)日、電影、暢銷書、食物等。每個學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好選擇不同的話題。一個學(xué)生講完后，其他學(xué)生可以補(bǔ)充或提問。通過這樣的活動，既可以使學(xué)生對西方的文化有更深的了解，也可使學(xué)生達(dá)到多說多練的目的，從而提高聽力水平。
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