1，我們愛你啊，中國
一、目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課，背誦課。
2、學會本課生字，綠線內的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、通過理解詩歌語言和吟頌詩句，激發(fā)學生熱愛偉大祖國的思想感情。
二、重點
通過有感情朗讀，逐層次理解重點字詞，關鍵句子，體會詩歌所表達的真摯而強烈的愛國之情，并通過朗讀表達出。
三、教學時間 兩課時
第一課時
一、導入新課
1、欣賞歌曲《我愛你，中國》，簡單說歌曲內容。
2、今天我們要學習一首歌唱祖國的詩歌，揭題、范讀。請學生談自己的初步感受。
二、初讀課
1、自讀課，要求：讀準字音，讀通句子，畫出生詞和不理解的詞、句。
2、檢查自讀情況。
�。�1）、出示生詞，朗讀，識記。要求：讀準字音，記清字形。
�。�2）、提出不理解的生字，作上記號。
�。�3）、指名分節(jié)朗讀，糾正。要求讀通順。
3、默讀全詩，想想課講述了祖國的哪些可愛之處，邊讀邊畫出重點詞句。
小結：幅員遼闊 河壯麗 物產豐富 化燦爛 民族偉大 奮發(fā)開拓
4、課可分為幾部分。提示：從詩的結構入手。
（1）小組討論。
（2）交流。
第一段：寫祖國幅員遼闊，總起全詩。
第二段：以“我們愛你”作為起句，從不同角度，歌頌贊美可愛的祖國。
第三段：總結全�；仡欉^去，驕傲自豪；展望未，奮發(fā)開拓。
5、朗讀全詩，體味祖國的可愛。
三、學習第一段
1、齊讀。理解：“碧波”、“群星閃爍”、“銀裝素裹”、“洋溢”、“盎然”。
2、思考：（１）這一段是從什么角度寫祖國幅員遼闊的？（季節(jié)差）
�。ǎ玻鞍�，我們愛你，中國！”這句詩在全詩中有什么作用？（總領全詩，是全詩的主旋律）
3、指導有感情朗讀。
四、作業(yè)
1、用鋼筆描紅、臨寫生字。
2、朗讀課。
3、抄寫詞語。
第二課時
一、復習
1、聽寫詞語。
2、朗讀全詩，說說你知道了祖國哪些可愛的地方。
二、學習第二段
1、學習第2節(jié)。
�。�1）朗讀第2節(jié)。提出不理解的詞語。
�。�2）查字典并聯(lián)系上下解決問題。
�。�3）默讀體會，第2節(jié)表現(xiàn)了什么？（祖國河的雄渾壯麗）
（4）有感情朗讀第2節(jié)。
�。�5）除了詩里寫的，你還知道哪些祖國的美麗風景。
�。�6）朗讀、背誦。
（7）小結學法：
朗讀詩句，理解詞語。
展開想象，再現(xiàn)畫面。
聯(lián)系積累，豐富畫面。
感情朗讀，聯(lián)系背誦。
2、運用學法，自學3～6節(jié)。再交流討論。
第3節(jié)：介紹祖國名產。理解：醇美光潔絢麗巧奪天工
第4節(jié)：各民族有代表性的風物。簡介：傣家竹樓、布達拉宮、吐魯番、戈壁灘。理解“巍峨”。
第5節(jié)：古老燦爛的化，改革開放的成就。介紹戰(zhàn)國編鐘。
第6節(jié)：偉大的民族精神。理解：“松樹的偉岸、梅花的高潔，博大的胸懷、恢弘的氣魄�！狈从沉酥腥A民族的什么精神？（剛強不屈、純潔高尚、胸襟博大、氣魄恢弘）舉個例子說說這些精神。
3、朗讀第2～6節(jié)，進一步體會祖國的可愛。練習背誦。
三、學習第三段
1、朗讀第七節(jié)，說說“驕傲、自豪”是針對什么說的，“奮發(fā)、開拓”又是針對什么說的。
2、理解“我們愛你啊，中國”在全詩中的作用。（總結全詩、呼應開頭、升華主題）
3、有感情朗讀，表現(xiàn)豪邁之氣及為振興中華而努力奮斗的堅定決心。
四、朗讀、背誦全詩
五、作業(yè)
1、有感情朗讀背誦課。
2、利用班會時間，把自己游覽過的某個地方，知道的某個特產，古老的歷史物等，向同學們說說。
反思：反復誦讀是詩歌教學的不二法門。但反復誦讀不能理解為讓學生一遍又一遍漫無目地讀，或是男生讀完后，女生讀，個人讀后，小組讀……這樣“你方唱罷我登場”式的讀，或是匆匆初讀后，就讓學生學生搖頭晃腦、拿腔捏調地讀。因為詩歌是一種信息量大、情感豐富的體，非常簡潔的字里卻蘊藏著很多濃縮的精華，用詞之精當、情感之微妙、意境之深遠，只可意會，而難以言傳。且很多時候是作者情感噴發(fā)后的外顯形式，情之所至，情動辭發(fā)，很模糊、很朦朧，并沒有太多的“為什么”。所以，過多的分析只能是枉自猜度作者的心思，破化詩歌的語言美、韻律美。不如，以“模糊”（不做過多的分析講解）對“模糊”。那么，教師作為學生學習活動的引導者、參與者，該何去何從呢？又該如何發(fā)揮出應有的主導作用呢？我在《老師，您好》的教學中做了嘗試，首先，我引導學生將課讀通、讀順后，結合課后練習題說了這么一段話：學習詩歌要學會聯(lián)想，學會聯(lián)系生活，就是你一邊讀書，一邊在頭腦中想一想，讀了這些句子你能想到生活中的哪些事情呢。同學們用這個方法試試看，你能讀懂哪些句子。如：“筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線�！�、“在昨天與今天之間鋪設大道，在現(xiàn)實和理想之間架起金橋。”然后討論這些句子的奇妙。其次，讓學生按照老師的提示，學習用詩歌形式寫一首小詩。有幾個學生寫得不賴：
老師 ——姚玉婷
老師的講課
給我?guī)еR。
老師的表揚，
使我更加積極。
老師的批評，
催我奮發(fā)努力。
老師的關切，
給我前進的鼓勵。
老師是母親，像朋友，
使我擁有
童年最美好的回憶。
老師——姚雅錦
老師是明燈，是蠟燭，
為教育勤懇耕耘，嘔心瀝血。
老師是慈母，是嚴父，
為學生進步耐嚴寒，熬酷暑。
老師是藝術師，
繪制美好藍圖一幅又一幅。
茫茫長夜燈火不息，
筋疲力盡，雙眼紅絲，
耐心輔導，聲嘶力竭。
啊，老師，
我敬重您，
是您使我知道了
人生真諦。
2、鄭成功
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課，簡要復述課。
2、憑借課的具體語言材料讀懂課內容，了解鄭成功收復臺灣、建設臺灣的歷史功績，激發(fā)學生的愛國熱情和民族自豪感。
教具準備：錄像片段、課錄音。
一、激情導入.
1、學生讀題。
2、通過上節(jié)課的學習，我們知道1624年荷蘭侵略者強占了臺灣，并且殘酷地奴役著臺灣人民（電視錄像）
3、看到這一幕幕情景，此時，你有什么樣的感受？
4、當時駐軍廈門的鄭成功和你們有著一樣的感受，他是如何做的呢？讓我們一起再次走近鄭成功。
二、讀書感悟
1、請同學們自由讀課；
�。�1）選擇你最感興趣的畫面讀一讀、劃一劃并且想一想，能讀的也可以演一演。
�。�2）同學們四人一小組，自學交流；把你最感興趣的畫面向同組的同學介紹介紹；你可以用讀書的方式也可以用表演的方式。
（3）課堂讀議交流：現(xiàn)在誰能向大家介紹一下你最感興趣的畫面？
A、當學生讀到第3小節(jié)時：
a學生可能會先讀、再講。
b還有誰對這個畫面感興趣，感興趣的一起站起讀一讀，
c演一演，做一次自信的鄭成功。
B、學生讀到第4小節(jié)時：
a學生先讀、再講為什么感興趣。
b再指名感興趣的同學讀。
c還有誰對這個畫面感興趣，感興趣的一起站起讀一讀。
C、學生讀到第4小節(jié)時：
a指名讀、介紹自己感興趣的畫面。
b再指名讀、介紹，感興趣的一起讀。
D、當學生讀到第5、6小節(jié)時：
a先介紹戰(zhàn)斗的場面。
b學生自由讀課第五節(jié)，再次感受戰(zhàn)斗經過。（準備講故事）
c誰能用講故事的方式向大家介紹這個戰(zhàn)斗畫面。
d指名學生講故事。
師述：臺灣終于回到了祖國的懷抱，你們高興嗎？臺灣人民更加高興，大家一起感受臺灣人民對收復臺灣的高興心情（聽錄音）。
E、當學生介紹到六到八小節(jié)時：
鄭成功不僅收復臺灣，而且（引讀）……
�。ㄒ宰x促講）
2、哪個畫面又使你感到最氣憤呢？你也可用讀書的方式向大家介紹。
a指名讀、抓住重點詞語講。
b還有誰氣憤，再指名讀。
c氣憤的同學站起一起讀。
三、自主練習，課外擴展。
1、英雄鄭成功收復臺灣的畫面，讓大家感到印象深刻，所以某電視劇中心準備拍攝《鄭成功》這部電視劇，假如聘你作為電視劇的導演，你最想拍攝哪一個畫面，你又會如何去拍攝呢？
2、學生思考剛才學習、理解的畫面。
3、你準備向大家用什么方式介紹你的拍攝過程。
4、臺灣的收復是一件很不容易的事，臺灣回到中華民族的懷抱更是一件令人高興的事，可是有些不法分子，祖國的敗類，像李登輝、陳水扁等卻想把臺灣從祖國的懷抱分裂出去，你們答應嗎？
5、你此時想對李登輝、陳水扁之分裂主義者說些什么呢？
6、假如時光會倒流，現(xiàn)在鄭成功還活著，又會對他們說些什么？
四、課堂小結
1、希望同學長大以后努力學習，能為早日實現(xiàn)祖國統(tǒng)一而努力。
2、描繪一個你在電視（或電影）中看到的戰(zhàn)斗畫面。
教學反思：《鄭成功》這篇課，它的主題是非常簡單的，通過讀書讓學生領會鄭成功英勇頑強，激發(fā)學生對祖國的熱愛。我在教學中先是讓學生通過閱讀本了解了鄭成功收復臺灣的主要經過，接著就向學生拋出了這樣一個問題：你認為的哪一節(jié)寫得最精彩。學生的回答當然帶有他自己對本的理解，但大多數(shù)學生還是認為第五節(jié)寫得最精彩。于是我引導學生再次朗讀這一節(jié)，研讀這一節(jié)中最為精妙之處。通過互動明白這一節(jié)的精彩不但在于它的用詞準確，還在于它通過整體與局部細節(jié)的描寫把戰(zhàn)斗場面寫的栩栩如生、生動形象，使人如臨其境。最后讓學生回顧在電視電影中看過的戰(zhàn)斗場面，仿照第五節(jié)的寫法寫一段你在電視與電影中看到的戰(zhàn)斗場面。
3、把我的心臟帶回祖國
教學目標：
1、正確流利、有感情地朗讀課，背誦第二自然段。
2、認識4個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。認識一個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、通過具體語言材料的感知體會肖邦強烈的愛國主義精神。
重點難點：
通過具體語言材料的感知體會肖邦強烈的愛國主義。
教具準備：教學掛圖
教學時間： 三教時
教學過程：
第一教時
一、談話導入：
1、今天，我們一起穿越歷史的長河，去感受一位偉大音樂家的熾熱情懷，去聆聽最壯美的旋律。
2、讀課題，自由談談感受,提問。
�。�"我"不在祖國，但十分思念、熱愛祖國，不然怎么要將心臟帶回祖國呢？"我"是誰？怎么會離開祖國的？為什么要離開？在什么情況下說這話的？）
二、自讀課：
1、畫出生字，邊認字邊讀課，注意讀準字音。
2、再讀課，劃出不理解的字詞，借助字典并聯(lián)系上下理解意思，提出不理解的問題。
三、讀后交流：
可能提出的問題：
1、為什么埃斯內爾會以泥土作為禮物送給肖邦？
2、面對盛在金杯里的泥土，肖邦為何會流下激動的淚水？
3、肖邦那么愛祖國，可他為何不留下反抗？
……
檢查詞語：指名讀生字，找出生字所在的詞以及新詞。說說對詞語的理解。齊讀詞語。
深淵 肖邦 消逝 概念 蠟燭 疾馳 特殊 勉勵 抗爭 四處奔波 悲憤欲絕 與世長辭 霧靄 催人奮起 盛[chéng]滿
絕：停止�！ ∞o：辭別，離開�！ 〈撸航腥粟s快行動。
霧靄：霧氣�！ 浟糁H：病重快要死的時候。
四、分段。
根據(jù)讀了課題后的提問，給課分段，說說段意。
一（1）：寫波蘭被列強瓜分，肖邦被迫離開祖國。
二（2）：寫肖邦帶著祖國的泥土，告別親人。
三（3－4）：寫肖邦日夜思念祖國，忘我地進行音樂創(chuàng)作。
四（5－6）：寫肖邦彌留之際請求把他的心臟帶回祖國。
五、精讀指導。
1、學生各自再讀課，嘗試自己解決這些問題。（要求學生邊讀邊批注。）
2、檢查：a、"我"是誰？你怎么知道的？
b、你從第一段中，還知道了什么？
理解：
瓜分：像切瓜一樣地分割。
深淵：很深的水。中比喻波蘭人民遭受了苦難很深。
重點引導學生品讀最后一句，注意重點詞"滿懷悲痛"、"不得不"的含義？為什么離開自己的祖國？
（正當這個富有才華的音樂家為祖國和人民施展他的才能時，他卻－－不得不離開自己的祖國，該是多么－－悲憤�。�
朗讀這一節(jié)。（體會肖邦當時的悲憤之情。）朗讀時要求語調低沉、激憤，語速稍緩，重讀"不得不"。
范讀、練讀、指名讀、齊讀。
六、學習生字。
老師范寫生字。
學生鋼筆描紅。
七、作業(yè)
抄寫生字新詞。
有感情地朗讀課第一段。
第二教時
一、復習
1、你從第一段中知道了什么？
�。ㄐぐ畈坏貌浑x開祖國－－波蘭。）
2、感情地朗讀課第一段。
過渡：那"不得不"離開的場面是怎么樣的？一定令人難忘吧！
二、學習第二段。
1、自讀。想：這一段中寫了告別的哪幾個場景？
2、交流：詠唱送別曲；老師的叮囑；贈送銀杯。
3、學生再讀這三個場景，看看哪兒特別感動你，為什么？
4、交流：
a.埃斯內爾和同學們在肖邦懷著凄涼而又悲憤的心情離開首都華沙時為他送行，而且老師特地為他譜寫了送別曲－－《你遠在他鄉(xiāng)》。（想像師生詠唱送別曲時，是怎樣的神情？）
指名讀有關語句，體會深厚的師生情。
b.埃斯內爾"緊緊地"握住肖邦的手，他說的話"……無論……都不要……��？想像他當時的激動神情，指名、集體讀。
C.出示：埃斯內爾又捧過……請收下吧！
埃斯內爾為什么把泥土作為"特殊禮物"送給肖邦？
�。ńY合老師前面說的話思考）（老師要肖邦走到哪兒都不要忘了災難深重的祖國和處在水深火熱中的人民）
朗讀體會埃斯內爾的深情。
5、此時的肖邦怎么能不激動呢？指名讀有關語句。抓�。�"鄭重地"、"回首、望了望"，理解肖邦對祖國的牽掛與難舍之情。
6、朗讀全段體會師生間真摯深厚的情感。
7、指導學生背誦。（告別親友離華沙 師生詠唱送別曲時 老師叮囑、送禮物 肖邦接杯登車去）
8、練背。檢查。
三、學習第三段。
1.自讀：肖邦在國外是如何表達自己的愛國行動的？
引導學生認識肖邦用深愛的音樂表達內心的抗爭。
朗讀有關句子，從肖邦的舉動中你感受到了什么？
�。霟岬膼蹏楦�，身在國外，心系祖國）
2.默讀第4自然段，想這段寫了什么？
a.交流：肖邦忘我地工作。你從哪兒看出？
（全部傾注、工作工作再工作、徹夜地、沒有了時間的概念）
b.朗讀體會他的這種精神。
c.他為什么要這么做？引讀這一節(jié)第一、二句。所以，引讀最后一句。
d.看插圖小結：他就是這樣夜以繼日地在鋼琴前工作、工作、再工作思鄉(xiāng)情，亡國恨，隨著琴聲從他的作品里流淌出。因此，這個時候，肖幫無論在鋼琴的演奏還是在音樂創(chuàng)作方面，都取得了驚人的成就。他就是這樣將一腔熱血化成音符，忘我地進行音樂創(chuàng)作。
四、作業(yè)
有感情地朗讀課一至三段。
背誦第二段
第三教時
一、復習
1.課前三段分別講了什么？
2.讀一讀你喜歡的自然段。說說為什么？
3.檢查，背誦情況。
先一凳相互檢查，再指名背，集體背。
二、繼續(xù)精讀第四段
1. 學生自由讀。出示："彌留之際，肖邦緊緊握著姐姐路德維卡的手，喃喃地說：'我死后，請把我的心臟帶回去，我要長眠在 祖國的地下。'"
a.理解：彌留之際。
b.他為何得這樣的重��？
c.他為什么要緊緊握著姐姐路德維卡的手？
�。ǚe聚全部的力量，請求姐姐一定要記住他的遺言。）
d.朗讀，體會這段話表達了他怎樣的思想感情？
（至死不忘祖國的強烈的愛國情感�。�
2. 想像肖邦此時在想什么？
3. 引讀第6自然段。
a.理解：與世長辭：辭：告別。永遠離開人世。
b.比較句子：
肖邦就是這樣與世長辭了。
肖邦就是這樣帶著亡國之恨在異國他鄉(xiāng)與世長辭了。
當時他39歲。
當時他才39歲。
c.討論后小結：第二句中突出了肖邦的悲憤之情，亡國之恨。
4、用緩慢的語速，低沉的語調齊讀第6節(jié)。
三、總結課
課通過波蘭音樂家肖邦在異國他鄉(xiāng)不忘亡國之恨，彌留之際請求把心臟帶回祖國的事，表達了他對祖國強烈的愛。
課題用"把心臟帶回祖國"是他愛國情懷至極的表現(xiàn)。
四、作業(yè)
有感情地朗讀課。
板書： 3.把我的心臟帶回祖國
不得不離開
肖邦 波蘭
日夜思念，忘我工作
彌留之際的請求
教學反思：本課介紹了波蘭音樂家肖邦身在異國他鄉(xiāng)不忘亡國之恨，彌留之際請求把心臟帶回祖國，表達了對祖國強烈的愛。我在教學中重點抓
第2自然段寫肖邦帶著祖國的泥土，告別了親人的描寫。在教學時，首先讓學生自讀課，了解課大意。接著出示開頭的二句話：拋出問題讓學生思考：“本是寫送別的場面，為什么要寫薄薄的霧靄？作者寫霧靄意圖在哪？”讓學生明白寫霧靄是襯托肖邦沉重的心情。繼而抓住三個場景理解“詠唱送別”.“老師的叮囑”.“贈送銀杯”。概括出三個場景，接著抓住重點詞句朗讀。讀老師送別的語句，引導想象“埃斯內緊緊地握住肖邦的手”時激動的神情，體會“無論???都不要???”的深刻蘊含�！斑@里裝的是祖國波蘭的泥土它是我們送給你的特殊禮物，請收下吧！”朗誦時要學生體會此時此刻師生之間的真摯的情感。通過朗誦和分析，學生理解了課的內容，也為背誦這個自然段打下基礎。
但是在教學中也出現(xiàn)了一個小意外，一個學生問：“老師，您說肖邦是那么熱愛祖國，可為什么就在祖國最困難的時候，他卻要離開祖國呢？” 這讓我不知如何作答。我難道要告訴學生肖邦到國外更重要的是為了成名，還是要告訴學生這是他愛國的極至表現(xiàn)？難道離開祖國才是更好的愛國表現(xiàn)嗎？我不愿茍同這樣的觀點，只好說，這也許是肖邦當時的一種選擇，至于原因，現(xiàn)在也無從查考了。這也許正說明課堂永遠是一門遺憾的藝術吧。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/xiaoxue/47961.html
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