數(shù)學(xué)一直都是初中生的一個(gè)難題，要想學(xué)好數(shù)學(xué)，就要提前預(yù)習(xí)，這樣也可以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。下面就讓逍遙右腦小編給大家分享一些初中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)方法吧，希望能對(duì)你有幫助!
初中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)方法總結(jié)篇一(一)培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的有效措施
1、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣
俗話說(shuō)：“興趣是最好的導(dǎo)師”，學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)產(chǎn)生興趣，他們才能樂(lè)于預(yù)習(xí)，才能用心預(yù)習(xí)，從而提高預(yù)習(xí)成效，并持之以恒，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。所以老師先要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的興趣。
①給學(xué)生講解、分析數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的重要性，樹(shù)立學(xué)生的課前預(yù)習(xí)意識(shí)，必須從思想上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的重要性。
②預(yù)習(xí)任務(wù)要趣味化。教師在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，要精心鉆研教材，盡量把預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)得有趣些。
�、奂皶r(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。教師在講新課時(shí)要盡可能多地給同學(xué)們展示自己預(yù)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，并及時(shí)地對(duì)預(yù)習(xí)的好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅。
2、預(yù)習(xí)任務(wù)具體化
預(yù)習(xí)是上好課的前提，也是和學(xué)生有效交流的保證，為了避免預(yù)習(xí)無(wú)目的籠統(tǒng)看書(shū)，我們應(yīng)通過(guò)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的方式來(lái)解決這一問(wèn)題。導(dǎo)學(xué)案要體現(xiàn)教材的知識(shí)脈絡(luò)，要求學(xué)生在理解教材知識(shí)的基礎(chǔ)上完成預(yù)先設(shè)置的問(wèn)題，注意問(wèn)題的靈活性;要體現(xiàn)教材知識(shí)的重難點(diǎn);要有溫故而知新的功能;設(shè)置的問(wèn)題更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的功能。
(二)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方法
要想提高學(xué)生的預(yù)習(xí)成效，僅僅從習(xí)慣上改變他們是不夠的，還要教給他們正確、有效的預(yù)習(xí)方法。掌握了有效的學(xué)習(xí)方法，他們便好比掌握了打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，不僅僅對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)大有幫助，而且對(duì)他們終身的、不同領(lǐng)域的學(xué)習(xí)也都是非常有益的。通過(guò)課題研究總結(jié)課前預(yù)習(xí)的方法如下：
�、兕A(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案。教師精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)將“讀、思、練”結(jié)合起來(lái)。“讀”即“讀教材”;“思”即思考例題的思考過(guò)程和解題方法，以及這樣解的原因和所用到的舊知識(shí)，并對(duì)教材中所設(shè)置的一些問(wèn)題進(jìn)行回答;“練”即將學(xué)到的新知識(shí)運(yùn)用到一些習(xí)題中解決新問(wèn)題，從而對(duì)自己的預(yù)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)。
�、诤献魈骄�。建立多種形式的學(xué)習(xí)興趣小組，對(duì)于課前預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的難點(diǎn)和疑惑可利用課余時(shí)間在新課之前與組內(nèi)其他同學(xué)合作、探究。
�、劢Y(jié)對(duì)幫扶。組建預(yù)習(xí)互助小組。建立學(xué)習(xí)小組，實(shí)行“優(yōu)生帶頭，以優(yōu)幫困”的方法，讓學(xué)優(yōu)生帶動(dòng)學(xué)困生進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)優(yōu)生的預(yù)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)困生的預(yù)習(xí)自信心。
(三)教師對(duì)預(yù)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)與運(yùn)用
如果教師只布置預(yù)習(xí)任務(wù)而不檢查預(yù)習(xí)效果，就會(huì)使得數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)在學(xué)生實(shí)際操作時(shí)失控，一些自制力差的同學(xué)就會(huì)敷衍應(yīng)付，甚至不預(yù)習(xí)。相反，如果老師及時(shí)對(duì)預(yù)習(xí)效果進(jìn)行檢查，反饋、評(píng)價(jià)，對(duì)預(yù)習(xí)效果好的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，對(duì)預(yù)習(xí)效果差的同學(xué)進(jìn)行督促，則能調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的預(yù)習(xí)積極性，提高全體同學(xué)的預(yù)習(xí)效果。
1.教師檢查評(píng)價(jià)導(dǎo)學(xué)案的完成情況
教師在上新課時(shí)可以通過(guò)檢查部分或全部學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案來(lái)檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。通過(guò)對(duì)學(xué)生導(dǎo)學(xué)案的檢查，掌握學(xué)生對(duì)新課的預(yù)習(xí)程度。同時(shí)教師要注意對(duì)預(yù)習(xí)情況通報(bào)并及時(shí)作出評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的付出。對(duì)沒(méi)預(yù)習(xí)或預(yù)習(xí)敷衍的學(xué)生提出批評(píng)，形成獎(jiǎng)懲的長(zhǎng)效機(jī)制。
2.教師圍繞“問(wèn)題”核心展開(kāi)教學(xué)
在課堂展示中，教師側(cè)重教材重難點(diǎn)，有針對(duì)性的破解學(xué)生的預(yù)習(xí)疑難問(wèn)題，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)揮，教師還可以經(jīng)常找學(xué)生代替老師講講題，尤其是難度不是很大的例題，可以放手讓學(xué)生去講，然后讓其他同學(xué)去評(píng)價(jià)和補(bǔ)充，這樣的課堂里充滿了學(xué)生智慧碰撞的火花，我們的角色由述說(shuō)者變?yōu)樵u(píng)判者，傾聽(tīng)者和合作者。
初中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)方法總結(jié)篇二1課前預(yù)習(xí)忌“空泛”宜“扎實(shí)”，要有操作性。
課前預(yù)習(xí)，是學(xué)生自學(xué)的過(guò)程.他們接觸到的是新的甚至陌生的學(xué)習(xí)材料，所以，預(yù)習(xí)是否具有強(qiáng)烈的指向，是否要求具體，便于操作，便于展開(kāi)自學(xué)，直接影響學(xué)生預(yù)習(xí)的效果.布置預(yù)習(xí)“活動(dòng)任務(wù)”，要防止出現(xiàn)“今天請(qǐng)同學(xué)們回去預(yù)習(xí)例×或多少頁(yè)，第幾課”這樣空乏的預(yù)習(xí)要求.教師要善于將預(yù)習(xí)要求分解為若干小點(diǎn)或用若干小問(wèn)題來(lái)呈現(xiàn).
2課前預(yù)習(xí)忌“統(tǒng)一”宜“分層”，要有差異性。
我們?cè)谠O(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)時(shí)，要充分考慮學(xué)生們?cè)谂d趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)、意志品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法等方面存在的個(gè)體差異性，改變“一刀切”、“一鍋煮”的做法，盡量分層設(shè)計(jì)，對(duì)于后進(jìn)生要充分考慮到他們的實(shí)際能力，適當(dāng)調(diào)整預(yù)習(xí)的要求，增加一些他們力所能解的問(wèn)題，減少一些難度較大的問(wèn)題，切實(shí)使后進(jìn)生預(yù)習(xí)時(shí)有事可做，而且能夠解決一些問(wèn)題;而對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生則可適當(dāng)提出一些更高的要求.對(duì)不同的學(xué)生布置不同的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都能在預(yù)習(xí)中學(xué)有所獲。
3課前預(yù)習(xí)忌“脫節(jié)”宜“聯(lián)系”，要有點(diǎn)撥性。
由于預(yù)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生尚未學(xué)習(xí)的新知，且是在沒(méi)有教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，因此，設(shè)計(jì)的問(wèn)題不宜大，要小，要把學(xué)習(xí)的“新知”孕伏在課前預(yù)習(xí)作業(yè)之中，“牽引”著學(xué)生在練習(xí)中去發(fā)現(xiàn)，去思考，去探究，為學(xué)習(xí)“新知”做好準(zhǔn)備。設(shè)計(jì)時(shí)要深入淺出，在原有經(jīng)驗(yàn)和新知之間搭建起“橋梁”，重現(xiàn)有關(guān)舊知，為學(xué)習(xí)新知識(shí)提供支點(diǎn)，這樣的課前預(yù)習(xí)作業(yè)，通過(guò)引領(lǐng)與點(diǎn)撥可以激活學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)信息，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好心理和知識(shí)上的準(zhǔn)備。
4課前預(yù)習(xí)忌“單一”宜“多樣”，要有趣味性。
預(yù)習(xí)不應(yīng)當(dāng)是單一枯燥的，而是富有色彩的、充滿情趣的多元復(fù)合體，它是一種媒介，由此激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多方面的感官體驗(yàn)，在愉悅合理的情景中獲得知識(shí)，培養(yǎng)自學(xué)能力.
5課前預(yù)習(xí)忌“單向”宜“雙向”，要有反饋性。
預(yù)習(xí)應(yīng)是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”之間的一座橋梁.教師在要求學(xué)生完成預(yù)習(xí)要求時(shí)，更要積極鼓勵(lì)學(xué)生向教師提出問(wèn)題，既可以是預(yù)習(xí)過(guò)程中尚不能解決的問(wèn)題，也可以是其他的想法或要求。因此，預(yù)習(xí)作業(yè)不應(yīng)只是單向的，應(yīng)是雙向的.作為教師則要重視預(yù)習(xí)作業(yè)的反饋功能，以便進(jìn)一步確定授課時(shí)教學(xué)時(shí)間的分配。
初中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)方法總結(jié)篇三中學(xué)時(shí)代是人生的春天，是青少年長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)、形成人生觀的一個(gè)十分重要的階段。但在此學(xué)習(xí)階段，卻有一部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感覺(jué)到很吃力。因此，明確為什么學(xué)數(shù)學(xué)，怎樣學(xué)數(shù)學(xué)，是每一個(gè)中學(xué)生必須認(rèn)識(shí)和學(xué)會(huì)的問(wèn)題。
數(shù)學(xué)知識(shí)像海洋那樣遼闊，像大山那樣宏偉。一個(gè)人無(wú)論天資多么高，精力多么充沛，毅力多么頑強(qiáng)，學(xué)習(xí)條件多么優(yōu)越，也不可能把所有數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)到手。有的同學(xué)總想學(xué)到一切，他們希望一串串熟了的葡萄旁邊又開(kāi)放著朵朵鮮花，可是，事實(shí)告訴我們：這是不可能的呀!我們必須從第一步起，一步一個(gè)腳印，腳塌實(shí)地的走下去，才有可能度過(guò)那個(gè)遼闊的大海、攀上那座宏偉的大山。
數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，單靠認(rèn)真聽(tīng)講、死記硬背是不行的。相傳有一個(gè)人巧遇一位仙翁，仙翁點(diǎn)石成金送給他，但他不要金子，而要仙翁點(diǎn)石成金的指頭。這個(gè)人為什么要指頭呢?因?yàn)樗茫还芩妥约憾嗌俳鹱�，金子總是有限的，但如果有了點(diǎn)石成金的指頭，那就可以隨心所欲了。我常常給學(xué)生講這個(gè)故事，但我卻啟發(fā)學(xué)生：仙翁的指頭固然好，但那畢竟是別人的。如果我們拿來(lái)使用是否靈呢?可見(jiàn)，我們更應(yīng)該學(xué)到仙翁的點(diǎn)金之術(shù)。古人說(shuō)：“受之以魚(yú)，只供一飯之需，教人已漁，則終身受用無(wú)窮”，也就是這個(gè)道理。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)采用的手段、方式和途徑。學(xué)法是在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生和運(yùn)用的。掌握良好的方法是很重要的事，但又不是一件容易的事情，這需要付出艱苦的努力，需要持之以恒的精神。只有每天堅(jiān)持不懈，日久天長(zhǎng)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才可能成為自覺(jué)的行為，從而掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。所以，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法并沒(méi)有什么捷徑，它只是踏踏實(shí)實(shí)、刻苦學(xué)習(xí)的程序以及在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的各項(xiàng)具體措施。
古人說(shuō)：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”智力相同的兩個(gè)學(xué)生有無(wú)學(xué)習(xí)計(jì)劃，直接影響到學(xué)習(xí)效果�？茖W(xué)的利用時(shí)間，在有限的時(shí)間內(nèi)有計(jì)劃的學(xué)習(xí)，這是科學(xué)學(xué)習(xí)方法的一條重要原則。所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏計(jì)劃性是一些學(xué)生天長(zhǎng)日久感到吃力的重要原因之一。
要提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主任，應(yīng)把握幾個(gè)步驟： 第一步：抓好課前預(yù)習(xí)。
在預(yù)習(xí)過(guò)程中，邊看，邊想，邊寫(xiě)，在書(shū)上適當(dāng)勾畫(huà)和寫(xiě)點(diǎn)批注。特別是，要運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)閱讀法，即不能像語(yǔ)文閱讀一樣，從頭看到尾。對(duì)于有些例題，則是仔細(xì)審題，然后合起書(shū)來(lái)，試著在練習(xí)本上做一做。之后再翻開(kāi)書(shū)對(duì)一對(duì)，修改和完善自己的所做，及時(shí)檢查預(yù)習(xí)的效果，強(qiáng)化記憶。同時(shí)，可以初步理解教材的基本內(nèi)容和思路，找出重點(diǎn)和不理解的問(wèn)題，嘗試做筆記，把預(yù)習(xí)筆記作為課堂筆記的基礎(chǔ)。
我國(guó)古代軍事家孫子有一句名言：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”這是指對(duì)自己和自己的對(duì)手有了充分的了解之后，才可能有充分的準(zhǔn)備，也才可能克敵制勝。預(yù)習(xí)就是“知己知彼”的準(zhǔn)備工作，就好像賽跑的槍聲。雖然賽跑的規(guī)則中不允許搶跑，但是在學(xué)習(xí)中卻沒(méi)有這一規(guī)定，不但允許搶跑，而且鼓勵(lì)搶跑。作好數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)，就是要搶在時(shí)間的前面，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。
簡(jiǎn)言之，數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)就是上課前的自習(xí)，也就是在老師講課前，自己先獨(dú)立的學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，使自己對(duì)新課有初步的理解和掌握的過(guò)程。預(yù)習(xí)抓的扎實(shí)，可以大大提高效率。 第二步：掌握聽(tīng)講的正確方法。
處理好聽(tīng)講與做筆記的關(guān)系，重視課堂思考及回答問(wèn)題，不斷提高課堂學(xué)習(xí)效果。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/xuexi/1125344.html
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