預(yù)習是學習過程中的第一步， 是學會生自己摸索，自己動腦，自己理解的過程， 也是學生自學的過程。所以培養(yǎng)學生自學的習慣很重要。

　　小學語文預(yù)習習慣的培養(yǎng)方法

　　一、轉(zhuǎn)變觀念，提高認識，增強興趣。

　　首先，教師要重視預(yù)習環(huán)節(jié)，課前預(yù)習是提高學生語文自主學習能力的有效途徑。作為一名語文教師要著力培養(yǎng)學生的這一能力，只有教師重視，學生才會重視，只有教師循序漸進、耐心指導，學生才會養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣，才能為學生進一步學習、發(fā)展打好基礎(chǔ)。其次，教師要不斷提高學生對課前預(yù)習的認識，增強興趣。要向?qū)W生明確預(yù)習的好處，預(yù)習對于今后繼續(xù)學習發(fā)展的重要性。將外部因素轉(zhuǎn)化為內(nèi)部因素，變“要我預(yù)習”為“我要預(yù)習”。在學生有了足夠的重視后，要想辦法提高學生的預(yù)習興趣。比如，剛開始可選擇一些篇幅短小、淺顯易懂的文章，給出預(yù)習提綱，進行比一比、評一評，讓學生感受到成功的喜悅，逐步增強預(yù)習興趣。

　　二、教給方法、養(yǎng)成習慣

　　將預(yù)習方法的培養(yǎng)帶入課堂，選擇幾篇文章上好預(yù)習指導課，教師和學生一起預(yù)習，重在方法的指導�？蓮囊韵虏襟E指導：

　　1、初讀課文，自學生字詞。拿到一篇文章，先認真閱讀，用圈點勾畫的方法找出文中的生字、新詞及多音字，然后讀準字音，認清字形，再通過查字典、聯(lián)系上下文等弄懂難理解的字詞，為進一步學習掃除文字上的障礙。

　　2、反復朗讀，做到熟讀成誦。在學生掃除了文字障礙后，要求學生把課文多讀幾遍，對于不好讀、難讀的語句更要多讀，要做到正確流利的朗讀。學生如果連文章都不能讀通順，何來閱讀教學、課堂效果。“讀書百遍，其義自見”，在讀的過程中，學生已對文章大意、脈絡(luò)有了一定的了解。

　　3、查閱資料，了解時代背景

　　有些課文的內(nèi)容與學生的實際生活相距很遠，學生很難與作者達成感情上的共鳴。這時就需要讓學生查閱相關(guān)資料，了解時代背景及作者，這對于學生理解文本內(nèi)容可以起到事半功倍的作用。如在學習古詩時，課前先讓學生了解詩人生平、以及他的作品資料，就能讓學生與詩人產(chǎn)生思想上的共鳴，更好地體會到詩人所要表達的思想感情。

　　4、再讀課文，感知大意。這時可從課題入手，從中發(fā)現(xiàn)信息，了解文章主題。學生在前面閱讀課文的基礎(chǔ)上再讀課文，目的主要是讓學生在預(yù)習后能理清作者的寫作思路，了解文章的主要內(nèi)容。可重點抓住文章開頭、結(jié)尾、重點段落、重點語句，從中有所發(fā)現(xiàn)。

　　5、細讀課文，解疑質(zhì)疑。在了解課文大意的基礎(chǔ)上，讓學生帶著課前或課后問題細讀課文，解決問題，可獨立思考，也可小組合作交流。找出文中不理解的地方，做上記號，便于課堂上很好的交流，同時還要鼓勵學生大膽質(zhì)疑，善于提問，標注自己對這篇課文的獨特的見解。

　　三、注重檢查評價

　　小學生的自覺性、自控能力還很差，如果教師的檢查跟不上，學生又會流于形式，隨便應(yīng)付。因此教師要定期檢查和隨機抽查相結(jié)合，檢查的形式可以是教師提問檢查、同桌互檢、小組交流匯報等。要及時給予每位學生恰當?shù)脑u價，以鼓勵表揚為主，從而提高學生的興趣，進一步激發(fā)學生的積極性。

　　總之,預(yù)習是一個重要的學習方法,是一種良好的學習習慣,也是一種人生智慧。真正有質(zhì)量的預(yù)習能有效地提高學習效果，而且能使學生在語言表達、思維能力、情感態(tài)度和價值觀等方面得到提高，特別是對可塑性強的小學生，養(yǎng)成良好的學習習慣，將使他們終身受益。因此，對小學生加強預(yù)習習慣的教育是必要的，其作用也是不可低估的。

　　小學語文預(yù)習習慣的培養(yǎng)技巧

　　一讀。讀準字音，讀通句子，把課文讀流利。古人說：“讀書百遍，其義自見。”語言學家呂叔湘也說過：“學習語文主要是讀，自己讀，七讀八讀，課文讀熟了，內(nèi)容也就理解了。”讀，不僅可以幫助學生理解課文內(nèi)容、體會作者的思想感情、了解作者的寫作技巧，更有助于學生自己發(fā)現(xiàn)問題，增強聽課的目的性。所以，“讀”在預(yù)習中是最不能忽視的一個首要環(huán)節(jié)。應(yīng)先要求學生把課文讀正確、讀流利，進而從讀中悟理、悟情、悟法，并發(fā)現(xiàn)疑難�？梢宰寣W生用多種方法讀，如高聲朗讀，輕聲讀，默讀等等。

　　二查。初讀一篇新文章，學生總會遇到一些不理解的生詞。這時，老師應(yīng)提醒學生請來工具書幫忙，并把易錯的字音、較難記的字形、字義，記錄在書上或預(yù)習本上。特別是一些多義字，一定要結(jié)合上下文理解，鼓勵學生反復體會，自查自悟。切忌學生從現(xiàn)成的參考書上照抄答案。碰到一些歷史名詞、科學術(shù)語，可讓學生到網(wǎng)上、圖書室翻閱有關(guān)資料或者請教老師。

　　三畫。畫出關(guān)鍵詞，重點句段。說說自己的理解。教師可指導學生用不同的符號，如“---”“──”勾畫文中的重點、難點。比如預(yù)習《詹天佑》一課，文中第一句話“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”，具有統(tǒng)領(lǐng)全文、揭示中心的作用，就可以在這句話的下面畫上一道“---”并在重點詞“杰出”“愛國”的下面用“△”標出。另外，學生自己認為精彩的描寫、含義深刻的句段及對自己有所觸動、有所啟發(fā)的片段，都可以選用自己喜愛的固定標志畫出來。

　　四問。課堂上許多學生往往有一種錯誤的認識，就是認為反正老師上課要講，不愿花費時間去自查自找自問，養(yǎng)成一種懶散的學習習慣。針對這種心態(tài)，老師在給學生講清道理之外，還應(yīng)要求他們把疑難問題在書上標識出來，看誰提的問題最多。孩子們?yōu)榱税l(fā)現(xiàn)問題，會紛紛開動腦筋挖空心思找出疑點：有關(guān)于字詞的，有關(guān)于內(nèi)容的，也有關(guān)于布局謀篇的，還有關(guān)于文章作者的和時代背景的。對此，老師應(yīng)該對他們認真的態(tài)度充分肯定，對提問題較有質(zhì)量的提出表揚，以此激勵他們質(zhì)疑的積極性，并鼓勵他們自己動腦筋解決這些問題。

　　小學語文課前預(yù)習步驟

　　(一)默讀

　　拿到一篇新課文，由于會有一些不認識的字和不理解的詞語。初讀課文時，可以采用默讀了解的方法。初次默讀的要求有兩個：一是了解課文的大概意思，譬如課文寫了一件什么事，介紹了一個什么人，描摹了一些什么景，告訴我們哪些知識，抒發(fā)了怎樣的感情等等。目的在于對全文獲得一個完整的、初步的印象。二是準確地找出全部生字，劃出不理解或不很理解的語句。

　　(二)查問

　　就是通過查閱字典、詞典，或問別人(包括同學、老師、家長)對不認識的字讀準字音，對不理解的詞語，要初步了解它的意思。

　　(三)朗讀

　　生字認識了，就可以放聲誦讀了。“眼過三遍。不如嘴過一遍”，大聲誦讀，對文章內(nèi)容的理解和記憶都很有好處。預(yù)習的朗讀一般可讀三遍，第一遍重在鞏固生字的讀音，要把課文讀通讀順;第二遍注意文章內(nèi)容，思想意義，了解文章寫的人、事、物、景和作者想說明的東西;第三遍要注意文章結(jié)構(gòu)，寫作方法。

　　(四)摘抄

　　就是把應(yīng)該積累的詞語句子和自己認為值得學習、借鑒的詞句摘錄下來。“嘴過三遍，不如手過一遍”，動手摘錄，使眼、手、腦并用，效果比讀更好。

　　(五)思考

　　通過一系列的預(yù)習活動，學生對課文的內(nèi)容、特點，有了初步的了解，這時，還應(yīng)該靜靜思考一下，這篇課文在文字上、語句上、內(nèi)容上、知識上、思想意義上還有哪些問題不太清楚，需要在上課的時候認真聽老師講或向同學和老師請教的。對這些問題，有的可以直接在書上做記號，有的最好書面寫下來。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/xuexi/1161388.html

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