諾貝爾經(jīng)濟學獎獲得者西蒙教授曾提出了這樣一個見解：“對于一個有一定基礎的人來說，他只要真正肯下功夫，在6個月內(nèi)就可以掌握任何一門學問。”西蒙教授立論所依據(jù)的實驗心理的研究成果表明：一個人1分鐘到1分半鐘可以記憶一個信息，心理學把這樣一個信息稱為“塊”，估記每一門學問所包含的信息量大約是5萬塊，如果1分鐘能記憶1“塊”，那么5萬塊大約需要1000個小時，以每星期學習40小時計算，要掌握一門學問大約需要用6個月。為了感謝西蒙的這個研究成果，教育心理學界稱這種學習法為西蒙學習法。

　　為了形象地說明，把西蒙學習法比做一把錐子。正如居里夫人所說，“知識的專一性像錐尖，精力的集中好比是錐子的作用力，時間的連續(xù)性好比是不停頓地使錐子往前鉆進。” 西蒙學習法所支配的學習活動，呈現(xiàn)出一種尖銳猛烈、持續(xù)不斷的態(tài)勢，所以又名錐形學習法

　　原理：燒一壺開水，如果斷斷續(xù)續(xù)地燒，1萬個小時也燒不開，如果連續(xù)燒，1個小時就夠用了。

　　《華盛頓郵報》報道：

　　德克薩斯州雙腿殘疾的年輕黑人男孩戴維·漢姆生，17歲那年立志要當一名音樂家，他以每天10小時的時間苦練了1年鋼琴，終于使音樂專家也為他高超的鋼琴演奏藝術(shù)嘆服。然而不幸的是，由于練習鋼琴過猛而得了難以治愈的腱鞘炎。于是他又以每天10個多小時的時間攻讀法語，只用了2年時間就學完了法語專業(yè)的全部課本，最后以法語第1名的成績考入了康奈爾大學法語系，插班2年級。不久他又攻讀考古學，只用了半年時間就學完了大學考古專業(yè)4年學完的課程，并一舉奪魁考了個考古研究生第1名，師從著名考古學家懷特·邦德教授。

　　在這里需要指出的是天賦固然是一個因素，難道那么多考古畢業(yè)生沒有一個天賦好的嗎？顯然不是。實際上戴維學習這門知識所花費的時間并不比專業(yè)大學生花費的時間少。

　　以耶魯大學4年制的化學系為例。一年級每周46節(jié)課，其中化學專業(yè)課10節(jié)，其它課程16節(jié)。20節(jié)自習課中，自習化學專業(yè)只有4節(jié)。所以化學專業(yè)共有14節(jié)課，合計11。66小時。每周學習專業(yè)課不到12小時，每天平均不到2個小時。而一年365天除去50多個星期日、暑假、寒假、法定假日、其他假日和社會活動等等，充其量不到240天時間，480個小時，如果采用“西蒙學習法”，每天學習10個小時的話，只用50天就可學完大學1年的學習課程，而4年制的大學課只需用200天就可以學完。

　　可是，為什么戴維比其他學生成績優(yōu)秀呢？西蒙學習法的知識增長是一種優(yōu)勢累積，不僅在知識的數(shù)量上，而且在知識質(zhì)量上也是和傳統(tǒng)的學習方法不同的。比如按常規(guī)的學習方法，上一堂化學課后，又上其他課，期間由于化學課的停頓和其他課對化學知識記憶的影響，上第二堂化學課時還必須拿出一定的時間來復習，以此類推……學得越多，復習量就越大。而持續(xù)不斷的學習的本身就包含著對學過的知識的不斷使用，所以就可以省去復習所浪費的時間。又由于進攻的態(tài)勢本身就是一種優(yōu)勢，所以還會產(chǎn)生質(zhì)量優(yōu)勢。馬太效應在這里的表現(xiàn)是：越是在很短時間里精通了這門學科，就越容易靈活運用。

　　精神準備：開步走吧，只要走，自然會產(chǎn)生力量。

　　西蒙學習法需要充分的精神準備。須知1萬個正確的考慮不如一個有缺點的行動。愛因斯坦不是在大街上張貼一張“高中畢業(yè)生愛因斯坦講授物理，每小時3法朗”的毛遂自薦廣告，怎么會到尼伯爾專利局工作呢？最典型的數(shù)俄羅斯科學之父羅蒙諾索夫了，他僅從《小學算術(shù)》的序言中知道有個“莫斯科”，猜想那里一定有學校，借了3個盧布，步行1千多里到莫斯科，最后不是成了大科學家嗎？

　　有人說：“下這么大精力鉆一門課程，一旦走錯了路呢？”印第安部落有這樣一個故事：

　　莫西干、克奧斯兄弟兩個聽說千里之外的普羅奧山山頂上盡是金子，莫西干頭腦簡單，信以為真，要去尋寶，克奧斯考慮問題比較周到全面，認為這個傳說不可靠。于是莫西干獨自一人去了。莫西干風餐露宿，吃盡艱辛到普羅奧山山頂上一看，什么也沒有。路費也花光了，無奈跟著一個科特族印地安人牧馬糊口。而克奧斯呢？雖然他考慮的很正確，也沒有走錯路，但仍是老樣子，什么也沒有獲得。

　　走錯路不要緊，最怕在原地不動的人。我們要知道過程也很美，學習就是一種經(jīng)歷，無論對的還是錯的。

　　西蒙學習法需精力高度集中。頻繁地使用大腦，會不會造成精力衰竭呢？研究表明，人腦潛力是很大的，據(jù)稱人的大腦是由150億個神經(jīng)元組成的，每個神經(jīng)元可以接受數(shù)千種不同的信息，人腦的功能相當于一個這樣巨大的圖書館，它可以貯存相當于一個人讀了300萬年書所接受的信息量。

　　以記憶力而言，據(jù)有關(guān)資料介紹，假定18歲至35歲的記憶力為100％，36歲至60歲為95%，60歲至85歲平均85％至80%。過了30歲后，雖然記憶力減退，但由于理解力的加深和經(jīng)驗的增多彌補了這個缺陷。

　　假定一個人的知識是0，那么他的有效知識百分比是多少呢？他實際需要的知識就是他的有效知識。人的知識面總是大于實際需用的知識，現(xiàn)代人的有效知識大約相當于他總知識的10%。也不妨對學校的教材進行計算，看教材中有多少是現(xiàn)代科技成果所需要的知識，然后再按有效知識進行教學活動。沒有必要面面俱到，應從實際出發(fā)按創(chuàng)造目標的需要選修知識。這樣學習的知識都是有用的。像錐子一樣，照準一個眼深鉆下去是最有效的。還有一比，就像我們揀金砂一樣，傳統(tǒng)的學習方法是砂子和金砂混在一起來找金砂，而采用西蒙學習法，則要直接得多，是從砂子中吸金砂。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/xuexi/13454.html

相關(guān)閱讀：“螺旋上升”學習法
19條法則助你一路高升
作文得高分的技巧
如何提高口語水平？
開學準備五部曲