對理科綜合中生物的復(fù)習(xí)策略

　　毫無疑問，在現(xiàn)今的情況下，高考是對教學(xué)最強有力的導(dǎo)向工具之一，教育部在確定高考改革的方案時，也要求基礎(chǔ)教育部門要充分利用高考改革機制促進(jìn)高中課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，真正發(fā)揮高考改革對推進(jìn)中小學(xué)全面實施素質(zhì)教育的積極導(dǎo)向作用。為此對生物學(xué)學(xué)習(xí)也必須進(jìn)行調(diào)整和適應(yīng)。

　　1.繼續(xù)重視學(xué)科基本知識和基本技能的學(xué)習(xí)

　　學(xué)科能力的培養(yǎng)能為綜合能力的培養(yǎng)提供一定的基礎(chǔ)。因為理科綜合能力是建立在理科各學(xué)科相應(yīng)的基礎(chǔ)上的，它需要使用各學(xué)科的概念、符號和計量等系統(tǒng)知識，沒有這些基礎(chǔ)，培養(yǎng)理科綜合能力是難以想像的。就生物學(xué)科而言，必須繼續(xù)重視生物學(xué)科的基本能力和基本技能的學(xué)習(xí)。

　　為此，必須要使生物學(xué)科的陳述性的知識結(jié)構(gòu)化。因為優(yōu)秀的學(xué)生與一般學(xué)生比較，差異并不是在記憶的知識總量，而是在提取這些知識的能力上，而良好的知識結(jié)構(gòu)有利于學(xué)生對知識的提取。對生物學(xué)的程序性知識要條件化，許多學(xué)生在遇見問題時并不是缺少知識，而是缺乏對使用什么樣的知識來解決問題的判斷能力，也就是他的程序性知識尚停留在對其意義理解的陳述性階段，并未使這些程序性知識條件化，沒有形成產(chǎn)生式系統(tǒng)。

　　2.要強調(diào)知識的內(nèi)在價值，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法

　　綜合試題強調(diào)理論與實際相結(jié)合，以現(xiàn)實生活中的理論問題和實際問題立意命題，而實際事物的狀態(tài)和過程往往較復(fù)雜，解題時首先運用類比轉(zhuǎn)換法，將實際事物轉(zhuǎn)化為某一理想模型，將題給信息通過聯(lián)想、類比、模仿、改造，轉(zhuǎn)換成自己理解和記憶的信息，并與自己原有知識體系發(fā)生聯(lián)系，從而使陌生的信息熟悉化，抽象的信息具體化。

　　3.積極開展綜合性實踐活動

　　正如前面所論述的那樣，學(xué)科能力的培養(yǎng)為綜合能力的培養(yǎng)提供了一定的基礎(chǔ)，但若是過于強調(diào)學(xué)科本位，則不利于綜合能力的培養(yǎng)。因為學(xué)科的知識是對相應(yīng)的科學(xué)知識相比，雖然在內(nèi)容排序上更符合學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的規(guī)律，但因為它的簡約性，就少了科學(xué)研究或問題的背景，更趨于理論化。過于強調(diào)學(xué)科的能力，將造成學(xué)生只能在學(xué)科情境下應(yīng)用知識解決問題停留在從理論到理論的唯理階段，不能將知識用于解決實際問題，學(xué)科本位的思想，甚至還會造成對認(rèn)識自然這個統(tǒng)一體的障礙，因為這將造成面對實際問題時僅從單一學(xué)科角度看待問題，認(rèn)為不同的學(xué)科間是無法交流的，缺少整體觀。
 

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