在平日與優(yōu)秀生，中等生及學(xué)困生的交流和探討中，筆者發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因有內(nèi)在的，也有外在的。城鎮(zhèn)高中的有一部分生源來(lái)自農(nóng)村或小鎮(zhèn)的初中，其師資和教學(xué)條件相對(duì)薄弱，一些學(xué)生的英語(yǔ)啟蒙階段參差不齊。由于英語(yǔ)基礎(chǔ)差，在課堂上因?yàn)楹ε伦x錯(cuò)或擔(dān)心讀錯(cuò)被人恥笑，從不敢舉手發(fā)言，結(jié)果形成惡性循環(huán)。到了高中階段，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，學(xué)習(xí)過(guò)程中問(wèn)題越來(lái)越多，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣喪失，最終形成嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，直接影響了學(xué)習(xí)成績(jī)，升學(xué)愿望及學(xué)習(xí)目標(biāo)較弱。據(jù)筆者觀察，進(jìn)入高中以后，許多學(xué)生依舊對(duì)老師有很強(qiáng)的依賴(lài)心理，沒(méi)有學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性。具體表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)無(wú)計(jì)劃、課前不預(yù)習(xí)、上課忙于記筆記卻分不清重點(diǎn)。同時(shí)，部分學(xué)生認(rèn)為考上高中以后可以松一口氣，沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)變得被動(dòng)，從而影響學(xué)習(xí)的效果。在與學(xué)生的交流中筆者發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀生及中等生的學(xué)習(xí)策略運(yùn)用較好，但學(xué)困生卻極少做練習(xí)，反復(fù)記單詞，或聽(tīng)英語(yǔ)廣播，不善于運(yùn)用有效的記憶策略，結(jié)果學(xué)困生的詞匯量極少，加上很少做練習(xí)，形成知識(shí)的遷移能力差，這就是他們英語(yǔ)成績(jī)差的主要原因之一。
有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)困難存在性格上的原因。學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，在多次失敗面前逐漸形成了自卑心理，總覺(jué)得自己笨，再怎么努力也趕不上別人。這種自卑心理往往成了學(xué)習(xí)上的消極因素，影響學(xué)生的自信心。據(jù)觀察，優(yōu)秀生和中等生都能較好地參與老師的課堂教學(xué)，而學(xué)困生由于自卑通常不能較好參與到課堂活動(dòng)中。因此轉(zhuǎn)化學(xué)困生的主要途徑是課堂，優(yōu)化課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)困生的積極性及參與熱情十分重要。
造成高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)有困難，除了內(nèi)部原因之外還有家庭，學(xué)校，教師和教材等方面的外部原因�，F(xiàn)行高中英語(yǔ)教材內(nèi)容多且難，復(fù)現(xiàn)率低，銜接坡度大，更加大了教與學(xué)的難度，教材的難教難學(xué)是產(chǎn)生城鎮(zhèn)高中英語(yǔ)學(xué)困生的重要原因之一。受高考影響，日常課堂活動(dòng)充斥著大量練習(xí)，很多學(xué)生不重視英語(yǔ)課堂活動(dòng)的語(yǔ)言運(yùn)用。在與學(xué)生的交流中，筆者發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都希望與英語(yǔ)老師課內(nèi)外多交流，學(xué)困生都認(rèn)為老師的批評(píng)可以接受，但最不能容忍老師的冷嘲熱諷及鄙視的目光，希望老師不會(huì)老拿英語(yǔ)成績(jī)?cè)u(píng)定他們，對(duì)待優(yōu)生和學(xué)困生的態(tài)度要一視同仁。
家庭教育是教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著潛移默化的作用。不利的家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的性格和態(tài)度都會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。城鎮(zhèn)高中的部分學(xué)生家庭多在小鎮(zhèn)或農(nóng)村，家長(zhǎng)文化程度不高，他們基本無(wú)能力指導(dǎo)子女學(xué)習(xí)英語(yǔ)。同時(shí)對(duì)子女的英語(yǔ)也不能提供必要的監(jiān)督。因此，當(dāng)學(xué)生在家里遇到問(wèn)題時(shí)，只能“擱淺”，長(zhǎng)此下去，問(wèn)題堆積如山，到了高中階段就覺(jué)得學(xué)習(xí)寸步難行了。
作為教師，如何轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生已成為工作重點(diǎn)之一。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，拉大智力差距的主要原因并不是智力本身，而是學(xué)習(xí)的毅力、自信心、欲望、動(dòng)機(jī)等內(nèi)在的非智力因素。
學(xué)困生的心理特征常表現(xiàn)為：膽怯自卑，信心不足，但不乏想奮起前進(jìn)。學(xué)困生常常在英語(yǔ)課堂上找不到自己合適的位置；在家中常受到家長(zhǎng)的批評(píng)，沒(méi)有家庭“溫暖”而倍感孤單，所以他們常產(chǎn)生“破罐子破摔”的自暴自棄的想法。在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作中，教師無(wú)私的愛(ài)是轉(zhuǎn)化的前提。正如一位哲人所說(shuō)：“教師的愛(ài)使犯了錯(cuò)誤的學(xué)生重新振作，教師的愛(ài)是用深情溶化學(xué)生心靈上久積而成的“堅(jiān)冰”，教師的愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈大門(mén)的鑰匙。
著名的“皮克馬利翁效應(yīng)”告訴我們：一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人的智慧成就的預(yù)言，會(huì)決定另一個(gè)人的智慧成就。在日常教學(xué)中，對(duì)學(xué)困生的心理轉(zhuǎn)化始終應(yīng)以：“說(shuō)你行，你就行，不行也行”為支點(diǎn)，以積極的態(tài)度，賞識(shí)的眼光看待他們。在課堂上教師要多鼓勵(lì)英語(yǔ)學(xué)困生多發(fā)問(wèn)，多與他們交流，在課堂 45 分鐘內(nèi)多“照顧”學(xué)困生。學(xué)困生的“閃光點(diǎn)”是多方面的，也是微弱的，所以我們一定要細(xì)心捕捉，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，就應(yīng)該及時(shí)表達(dá)贊賞，引導(dǎo)學(xué)困生朝正確的方向發(fā)展。例如在教模塊四 Unit 5 theme park前，我得知本班有一個(gè)英語(yǔ)學(xué)困生曾去過(guò)迪斯尼樂(lè)園，并藏有關(guān)于迪斯尼的照片，在課前我曾鼓勵(lì)他表達(dá)一點(diǎn)對(duì)迪士尼的認(rèn)識(shí)，結(jié)果他這一節(jié)課十分活躍，一改平日上課事不關(guān)己的樣子。我及時(shí)對(duì)他的表現(xiàn)表示贊賞，經(jīng)過(guò)這次以后這位同學(xué)英語(yǔ)課上學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性大大增強(qiáng)。正如教育家陳鶴琴說(shuō)的：“多一次表?yè)P(yáng)，多一次鼓勵(lì)，多一次進(jìn)步。”城鎮(zhèn)高中的很多學(xué)困生都有學(xué)好英語(yǔ)的愿望，也曾做出過(guò)一些努力，可是高中英語(yǔ)相對(duì)于初中英語(yǔ)來(lái)說(shuō)難度陡增，有成百上千的單詞要記住，有上百條短語(yǔ)要掌握、歸納，結(jié)果很多學(xué)困生由于缺乏克服困難的意志和毅力，剛剛?cè)计鸬膶W(xué)習(xí)欲望又退縮了。古人講“授之以魚(yú)，只供一餐之需，授之以漁則可解決一生之求”。所以，英語(yǔ)教師可根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的規(guī)律和特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
1. 課前預(yù)習(xí)，“笨鳥(niǎo)先飛”課前預(yù)習(xí)既是學(xué)習(xí)方法，也是學(xué)習(xí)習(xí)慣，大多數(shù)學(xué)困生都沒(méi)有這個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要利用輔導(dǎo)學(xué)困生的時(shí)間幫助學(xué)困生預(yù)習(xí)新課，預(yù)習(xí)時(shí)可以從生詞、短語(yǔ)、句型對(duì)話開(kāi)始，通過(guò)預(yù)習(xí)讓學(xué)困生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，使笨鳥(niǎo)也能先飛。
2. 督促課后復(fù)習(xí)，適當(dāng)課外閱讀對(duì)學(xué)困生的作業(yè)爭(zhēng)取能面批，這樣可以使他們面對(duì)自己的錯(cuò)誤及時(shí)糾正，而且培養(yǎng)他們按時(shí)交作業(yè)的習(xí)慣。每天利用早讀抽查所學(xué)過(guò)的短語(yǔ)、課文的朗讀情況。同時(shí)根據(jù)他們的實(shí)際情況適當(dāng)進(jìn)行課外閱讀，布置一些生詞少，通俗易懂的文章作為課外閱讀作業(yè)，逐步培養(yǎng)他們閱讀外語(yǔ)的能力及習(xí)慣，以增加詞匯量。
3. 指導(dǎo)學(xué)困生掌握背單詞方法學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難題之一是如何記單詞。大部分學(xué)困生都很害怕背單詞，或者背完就忘了。但是英語(yǔ)學(xué)習(xí)如果不掌握大量的單詞，是不可能學(xué)好英語(yǔ)的，所以老師要首先教會(huì)他們音標(biāo)的準(zhǔn)確發(fā)音，讓他們了解拼讀規(guī)律，根據(jù)發(fā)音記單詞，在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)困生通過(guò)分類(lèi)記憶法，聯(lián)想記憶法及比較法，構(gòu)詞法等技巧背單詞。同時(shí)根據(jù)遺忘規(guī)律，要求他們及時(shí)復(fù)習(xí)，合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間，教師要多督促，多檢查，保證學(xué)生能持之以恒，同時(shí)針對(duì)某些較難的生詞，學(xué)困生則要求見(jiàn)其詞，識(shí)其義即可。
要成功轉(zhuǎn)化城鎮(zhèn)高中學(xué)困生，單靠老師的力量是很難保證的，老師應(yīng)該注意發(fā)揮學(xué)生，家長(zhǎng)的集體力量，與集體成員共同努力。在課堂上要經(jīng)常要求學(xué)生進(jìn)行小組合作，優(yōu)秀生必須幫助學(xué)困生，共同完成合作內(nèi)容，在課后要進(jìn)行優(yōu)生和學(xué)困生的結(jié)對(duì)子互幫小組，使優(yōu)秀生做學(xué)困生學(xué)習(xí)上的小老師。同時(shí)還要加強(qiáng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，利用家長(zhǎng)，家訪、電訪等方法爭(zhēng)取他們的合作，督促在家聽(tīng)磁帶、背單詞等，這對(duì)學(xué)困生成績(jī)的提高有很大作用。
轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生在城鎮(zhèn)高中是一項(xiàng)漫長(zhǎng)的工作，教師需長(zhǎng)期不懈地堅(jiān)持，在思想上，行為上，課外課內(nèi)多下苦功夫。在教學(xué)中要給予學(xué)困生更多的關(guān)愛(ài)；優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)困生體驗(yàn)成功；加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，減輕后進(jìn)生的精神壓力及強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力；發(fā)揮集體力量，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性。只要我們重視城鎮(zhèn)高中的英語(yǔ)學(xué)困生問(wèn)題，盡早地重燃學(xué)困生希望的火苗，那么精誠(chéng)所至，一定金石為開(kāi)。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/xuexi/219005.html
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