經(jīng)常聽到一些學生抱怨：“我已經(jīng)很努力了，可學習成績還是一點也沒提高，難道我就比別人笨?”其實并不是這些同學不夠聰明，很大程度上是因為他們學習方法不當造成的。
學習方法的簡易自測
既然學習方法對學習具有重要的意義，那么判斷學生的學習方法是否正確就顯得很有必要。這是學習方法指導(dǎo)的第一步。由于學習方法有很多種，所以也就有很多不同的測量量表，如記憶方法測量、閱讀方法測量、聽課方法測量、注意力測量等。在這里，給大家介紹一種學習方法的簡易自測法，可以先讓學生自答，再來評判�；�5分鐘時間即可了解學生的學習方法是否正確。
下面是10個問題，你是怎么做的、怎么想的，就怎么回答。每個問題有3個可供選擇的答案：是、不一定、否。請把相應(yīng)的答案寫在題目后面。
1.學習除了書本還是書本嗎?
2.你對書本的觀點、內(nèi)容從來不加懷疑和批評嗎?
3.除了小說等一些有趣的書外，你對其他理論書根本不看嗎?
4，你讀書從來不做任何筆記嗎?
5.除了學會運用公式定理，你還知道它們是如何推導(dǎo)的嗎?
6.你認為課堂上的基礎(chǔ)知識沒啥好學，只有看高深的著作才過癮嗎?
7.你能夠經(jīng)常使用各種工具書嗎?
8.上課或自學你都能聚精會神嗎?
9.你能夠見縫插針，利用點滴時間學習嗎?
10.你常找同學爭論學習上的問題嗎?
答案與說明：
第1、2、3、4、6題回答“否”表示正確，其他問題回答“是”表示正確。正確的給10分，錯誤的不給分�；卮�“不一定”的題目都給5分。最后計算總分。
總分85分以上，學習方法很好�？偡�65-85分，學習方法好�？偡�45-65分，學習方法一般�？偡�45分以下，學習方法較差。
學習方法不當?shù)帽憩F(xiàn)
學習無計劃
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”學習計劃是實現(xiàn)學習目標的保證。但有些學生對自己的學習毫無計劃，整天忙于被動應(yīng)付作業(yè)和考試，缺乏主動的安排。因此，看什么、做什么、學什么都心中無數(shù)。他們總是考慮“老師要我做什么”而不是“我要做什么”。
不會科學利用時間
時間對每個人都是公平的。有的學生能在有限的時間內(nèi)，把自己的學習、生活安排得從從容容。而有的學生雖然忙忙碌碌，經(jīng)常加班加點，但忙不到點子上，實際效果不佳。有的學生不善于擠時間，他們經(jīng)常抱怨：“每天上課、回家、吃飯、做作業(yè)、睡覺，哪還有多余的時間供自己安排?”還有的學生平時松松垮垮，臨到考試手忙腳亂。這些現(xiàn)象都是不會科學利用時間的反映。
不求甚解，死記硬背死
記硬背指不加思索地重復(fù)，多次重復(fù)直到大腦中留下印象為止。它不需要理解，不講究記憶方法和技巧，是最低形式的學習。它常常使記憶內(nèi)容相互混淆，而且不能長久記憶。當學習內(nèi)容沒有條理，或?qū)W生不愿意花時間去分析學習內(nèi)容的條理和意義時，學生往往會采用死記硬背的方法。依賴這種方法的學生會說：“謝天謝地，考試總算結(jié)束了�，F(xiàn)在我可以把那些東西忘得一干二凈了。”
不能形成知識結(jié)構(gòu)
知識結(jié)構(gòu)是知識體系在學生頭腦中的內(nèi)化反映，也就是指知識經(jīng)過學生輸入、加工、儲存過程而在頭腦中形成的有序的組織狀態(tài)。構(gòu)建一定的知識結(jié)構(gòu)在學習中是很重要的。如果沒有合理的知識結(jié)構(gòu)，再多的知識也只能成為一盤散沙，無法發(fā)揮出它們應(yīng)有的功效。有的學生單元測驗成績很好，可一到綜合考試就不行了，其原因也往往在于他們沒有掌握知識間的聯(lián)系，沒有形成相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)。這種學生對所學內(nèi)容與學科之間，對各章節(jié)之間不及時總結(jié)歸納整理，致使知識基本上處于“游離狀態(tài)”。這種零散的知識很容易遺忘，也很容易張冠李戴。
不會聽課
這主要表現(xiàn)在：課前不預(yù)習，對上課內(nèi)容完全陌生，無法帶著疑問去學，聽課時開小差不記筆記，或充當錄音機的角色，把老師所講的一字不漏地記錄下來;只讓自己的記錄與教師的講述保持同步，而不讓自己的思路與教師保持同步;課后不及時復(fù)習，聽完課就萬事大吉等。
不會閱讀
這主要表現(xiàn)在：不善于選擇閱讀書目，完全憑個人興趣或完全聽從老師、父母的安排;沒有閱讀重點，處理不好“博”與“精”的關(guān)系，要么廣種薄收，要么精讀于一而漏萬;閱讀速度慢，不會快速閱讀，也不會略讀，任何情況下都逐字逐句;不善于帶著問題去讀，閱讀之后沒有什么收獲。
抓不住重點和難點
學習方法不當?shù)膶W生，在看書和聽課時，不善于尋找重點和難點，找不到學習上的突破口，眉毛胡子一把抓，全面出擊，結(jié)果分散和浪費了時間與精力。
理論與實際脫離
理論知識與實際操作相結(jié)合是非常重要而有效的學習方法，所謂“學而必習，習又必行”。而方法不當?shù)膶W生往往只滿足于學習書本上的知識，不善于在實踐中學習、在實踐中運用，不能用所學知識解決實際問題。具體表現(xiàn)為動手能力差，不喜歡上實驗課和操作課，不關(guān)心現(xiàn)實生活，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。
不善于科學用腦
這主要表現(xiàn)在：學習時不注意勞逸結(jié)合，不善于轉(zhuǎn)移大腦興奮中心，使大腦終日昏昏沉沉，影響學習效率。
上述表現(xiàn)是中小學生中最常見的。一個學習方法不當?shù)膶W生，總會有其中的一種或幾種表現(xiàn)。
學習方法不當?shù)某梢?/p>
為什么有的學生沒有正確的學習方法呢?這是受多方面因素影響的。當然，一個人的智力水平會對方法的形成有影響，智力水平高的學生更容易形成科學的學習方法。但在現(xiàn)在的中小學生中，智力水平的差異都不太大，因此，它對方法形成的影響是有限的，學習方法不當?shù)脑蛑饕�是在一些非智力因素上，如認識水平、動機水平、意志狀況等。
對學習方法的重要性認識不足
不少學生在方法上聽其自然，看不到科學學習方法的作用和意義，沒有嘗到正確方法所帶來的甜頭，以為磨刀誤了砍柴工，因而不愿意花時間和精力去認真研究和掌握先進的學習方法。
對學習特點認識不足
有的學生說：“上小學時，我的成績挺好�？蓜偵铣踔校透械綄W習很吃力，成績上不去，心中很著急，該怎么辦呢?”這其中一個很大的原因在于學習方法沒有及時調(diào)整。從小學到初中，學習特點發(fā)生了較大的變化。還有的學生發(fā)愁：“我其他成績都不錯，可為什么就學不好外語呢?”原因也可能在于他沒有認識到外語學習的特點。作為教師，應(yīng)幫助學生了解各階段、各學科的學習特點，使他們能及時調(diào)整自己的學習方法，以適應(yīng)不同的學習活動。
對自身的狀況和條件認識不足
學習方法
除了要適應(yīng)學習特點外，還要適應(yīng)個體特征。如果學生對自身的狀況和條件認識不足的話，則很可能造成方法不當，因為正確的方法首先是適合自己的方法。對自身認識不足主要包括兩個方面：一是對自己目前的學習狀況沒有客觀、清醒的認識。二是對自己的個性特征認識不清。學生如果對自己的個性特征認識不清，在學習方法上就很有可能盲目模仿別人，強己所難，身心疲憊。所以，可以說，認識自己是掌握科學學習方法的前提。
學習狀況
有的學生因為成績不太好而過于謙卑，認為自己一無所長、無可救藥。也有的學生因為學習良好而目中無人、自以為是，看不到自己的缺點和不足。這些不客觀的認識會使學生在運用學習方法的時候發(fā)生失誤。如自以為是的學生在制訂學習目標時往往會好高騖遠、不切實際。
個性特征
科學的學習方法必須是適合自己的個性特征的，別人的方法僅是參考而已。從這個意義上說，有多少個學習成功的人就有多少種成功學習的方法。有的人喜歡呆在空曠的大房間里看書，有的人喜歡縮在狹小的房間里看書，而有的人喜歡躺在草地上看書，只要學習效果好，這些方式本身都無可厚非。從生理上來說，每個人的“生物鐘”是不同的，應(yīng)該找到自己最佳的學習時間，然后把難度大的學習內(nèi)容和創(chuàng)造性的腦力勞動盡可能安排在這段時間內(nèi)完成。
學習動機缺乏
動機缺乏的學生沒有學習動力，缺乏學習熱情，把學習看成是一件苦差事，在學習中沒有目標，得過且過，其學習行為完全是一種被動的應(yīng)付。表現(xiàn)在方法上，必然會死記硬背、投機取巧、沒有計劃。一個喪失學習動機的學生，必然喪失深究學習方法的興趣。因此，那些在學習中無精打采、大叫“沒勁”的學生，十有八九方法不當。
意志薄弱
掌握和運用科學的學習方法時，需要一定的自制力。特別是糾正一些不良的、已經(jīng)形成習慣的學習方法，更需要毅力和恒心。有的學生有掌握科學方法的愿望，但在運用過程中因意志薄弱而半途而廢，造成有目標無結(jié)果，有計劃無行動。在學習上跟著感覺走，自然要省力得多，但學習效果也會糟糕得多。因此，學生在運用科學學習方法的過程中，需要教師、家長或同學多鼓勵、多督促、多提醒，依靠外界力量的支持來克服意志的薄弱狀態(tài)。
缺乏指導(dǎo)與訓(xùn)練
絕大多數(shù)學生沒有接受過專門的、系統(tǒng)的學習方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練，對什么是科學的學習方法缺乏明確的認識，在學習中也不能自覺地加以運用。科學的、系統(tǒng)的學習方法很難在學習中自然而然地形成，應(yīng)該接受專門的指導(dǎo)與訓(xùn)練。因此，有條件的學校應(yīng)開設(shè)有關(guān)的學習方法的指導(dǎo)課。作為學生自己，也應(yīng)該多閱讀一些這方面的書籍，積極主動地建立自己的學習方法體系。
以上原因分析是從學生個體出發(fā)的，是造成學習方法不當?shù)膬?nèi)因。除此之外，來自教師、家長、同學等各方面的外因也都對學習方法的形成產(chǎn)生影響，都是造成學習方法不當?shù)目赡茉颉?/p>
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/xuexi/221620.html
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