詞匯是英語的基礎，沒有詞匯就沒有一切。當我們有了足夠的詞匯量時，我們就可以進行聽、說、讀、寫等各種語言活動。詞語是語言中的“磚瓦”，詞匯量的多少以及對常用詞的活用能力很大程度上決定了我們理解和表達的優(yōu)劣。我們的詞匯學習，大部分是通過學習教科書上的課文學得的。對于學有余力的同學，往往通過課外閱讀或課外學習來增加詞匯量。教科書上的詞匯是我們必須掌握的最基本的詞匯，要求看得懂、拼得出、用得對。

要點精析

　　對于詞匯學習來說，分兩個層次：第一，對于大綱所要求的詞匯要全面掌握。教科書的生詞應包括三部分：課文前的Dialogue的生詞、Text的生詞和Supplementary Reading的生詞。有些同學對課文前的Dialogue的生詞和Text的生詞很重視，但是對于Supplementary Reading的生詞認為太多或太難而不重視，這是一個錯誤。在教科書中出現(xiàn)的每一個生詞都應該讀得出，拼得出，精確地知道其詞性和中文意思。對于課文中出現(xiàn)的動詞，應該多花些時間，查一查詞典，了解其用法。對于生詞表中的名詞和形容詞等的詞類轉換，應有一個基本的了解。如：courage，encourage，encouraging，encouraged，encouragement，discourage，dis-couraging，discouraged，discouragement.

　　在掌握了第一層次后，才能要求第二層次：對于我們中國學生看上去有相同意思的詞的辨析，了解它們在意思和用法上的區(qū)別。如：except，besides；raise，rise；invent，discover；everyone，everyone；worth，worthy 時間管理。在做這一工作時，有一個“度”的問題。因為同義詞之間區(qū)別和用法的學問很多。我們應該以“大綱”為準繩來進行詞義辨析，絕不能把詞義辨析弄得太細而進入到一個死胡同中去。

　　每年，上海教育考試院出一本《高考詞匯手冊》，這是命題老師的依據(jù)。也就是說，在命題中，凡出現(xiàn)在《高考詞匯手冊》以外的詞，原則上都應該用中文標出。很多同學認為背《高考詞匯手冊》是惟一掌握詞匯的方法，其實不然。詞匯手冊都以字母排列編排單詞，上一個和下一個詞大多沒有什么聯(lián)系。所以背生詞不能從生詞表上去背，應該一課一課地背。因為符合思維和記憶規(guī)律的方法是：詞不離句，句不離文，當你在背有關“Hovercraft”一課的生詞時，所有的詞和“氣墊船”有關，背起來當然事半功倍了。每一個同學對自己的詞匯掌握情況都很清楚。到了高三下學期，應該認認真真地把過去三年所學的生詞都背上幾遍。這里講的“生詞”并不確切，應該說是“熟字”。所以制定一個計劃，在高考前把所學的詞語背上兩到三遍是非常必要的。具體方法

　　在具體背生詞時，應該三課三課背：第一天，背第1、2、3課生詞；第二天背第2、3、4課生詞；第三天背第3、4、5課的生詞，這樣，不用很長的時間，就可以把七八十課生詞都背上幾遍。我發(fā)現(xiàn)聰明的同學認為把時間花在背生詞上是不合算的，這又是一個錯誤。我們要知道，為背生詞所花的時間是值得的。因為詞語復習不僅是針對考題中的詞匯選擇這一項，而且涉及語法、完形填空、閱讀、翻譯和寫作等各個方面，所以千萬不可忽視。到了高三，在我們做題目時，往往會有這樣的感覺：當你做錯題目時，不是因為這個題目的語法不懂，而是因為在這個題目中有那么一個或兩個詞的詞意的模糊或理解不確切而造成對整個句子的理解不透所致。有同學說，生詞背了會忘記。這對于學習外語來說，是很正常的。我們要和遺忘作斗爭。請看下圖的“遺忘曲線”。

　　如果我們在第一天背出(或記牢)100個生詞，如果不復習的話，第二天記得60個詞(忘了40個)；第三天記得40個，第10天記得30個，到90天時還記得5個，到100天時還記得5個。根據(jù)這條遺忘曲線，我們可以看出，如果不復習的話，第一、第二天就把60%的詞給忘了。所以，每當學習了新的生詞、新的課文、新的知識時應該及時復習。

　　可以這樣說，詞匯的復習的真正意義不在于僅僅提高“詞匯題”的得分，而在于全面提高英語成績。

　　由于詞語的用法常常因詞而異，很難歸納出共同的規(guī)律，而且條目繁多，因而也就比語法復習更為復雜。然而在認知詞匯多多益善的同時，必須切實掌握一批基本詞語的用法，包括一些詞語的多種釋義、多種詞性和多種搭配，以及一些相似詞的鑒別等，這些是詞語復習的重點。在眾多的詞語中最應該注意的是一批常用動詞，這是詞語復習中的重中之重。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/xuexi/75274.html

相關閱讀：高考地理復習：亞洲 歐洲 大洋州 南極洲 美洲