情景描述：小超市開業(yè)了，很多孩子都爭先恐后地想到小超市里面進(jìn)行游戲，老師根據(jù)角色需要幫助孩子們共同分配了角色。晨晨、悅悅當(dāng)導(dǎo)購員，涵涵當(dāng)收銀員，榮榮、思思、鵬鵬當(dāng)顧客，游戲活動很快開始了。只見鵬鵬走進(jìn)小超市就不斷地拿玩具，一下子他的小籮筐里面就裝滿了玩具；思思東看看、西看看，找了半天，還是什么都沒買；榮榮則選擇了一些吃的。在他們選購的中間，悅悅只是在旁邊看著，什么也沒說，什么也沒做；而晨晨則一直忙著玩小超市里面的玩具，還會忍俊不禁地哈哈大笑。鵬鵬拿著玩具就出門，涵涵沒有任何反應(yīng)；榮榮拿著零食到涵涵地方付款，涵涵看也不看商品上的標(biāo)價(jià)，隨便拿了榮榮的一張錢就讓榮榮走了……大概5分鐘后，涵涵跑到了美工區(qū)，悅悅跑到了數(shù)學(xué)區(qū)，而晨晨依舊在玩小超市里面的玩具。
情況分析：小超市游戲今天是第一次開展，因此在游戲前，老師進(jìn)行了游戲規(guī)則的介紹，可能孩子們完全沉浸對新游戲的渴望中，對教師的介紹根本沒有認(rèn)真傾聽，雖然他們有過逛超市的經(jīng)驗(yàn)，雖然老師事先對他們進(jìn)行了角色的分配，但是在游戲過程中還是存在非常多的問題。1．職責(zé)不清：晨晨、悅悅對于自己導(dǎo)購員的角色一點(diǎn)都不明確，他們不知道自己應(yīng)該向顧客介紹、推銷小超市里面的商品，悅悅比較內(nèi)向，她不知道該干嗎，所以就只是呆呆地站著；晨晨是小男孩，對玩具比較感興趣，所以就只管自己玩玩具。涵涵對于自己收銀員的職責(zé)也不清晰，在鵬鵬沒有付款的情況下讓他離開了超市，榮榮付款也沒有進(jìn)行計(jì)算。2．小超市角色分配過于固定：其實(shí)在活動中，顧客的身份教師不需要進(jìn)行固定，不管什么區(qū)域內(nèi)的孩子都可以到小超市進(jìn)行購物，如此一來，小超市中的導(dǎo)購員及收銀員就不會覺得無聊而離開自己的崗位了。
調(diào)整策略：1．設(shè)置另一區(qū)域——銀行，讓每個(gè)孩子都可以在銀行取款后以顧客的身份參與到小超市的游戲中。2．進(jìn)一步通過觀看影像資料的方式讓幼兒明確小超市中導(dǎo)購員、收銀員的職責(zé)。3．在幼兒游戲中教師以角色的身份參與進(jìn)去，帶領(lǐng)幼兒掌握游戲規(guī)則。4．規(guī)范收費(fèi)程序，讓幼兒明確小超市里面的物品都是有價(jià)格的，購買物品必須計(jì)算價(jià)格。

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