1.經(jīng)驗(yàn)的拓展。孩子們對(duì)鼓的接觸機(jī)會(huì)不是很多，甚至零接觸。應(yīng)該提供各種鼓（或者鼓的圖片）、鼓表演讓孩子們欣賞，讓孩子們?nèi)L試打鼓，親身體驗(yàn)打鼓的那種情緒、那份快樂。
2.圖譜的提供。因?yàn)橐魳窙]有跳躍、舒緩不同的節(jié)奏，所以孩子們根本分不清哪兒是“身體鼓”，哪兒是“朋友鼓”，對(duì)音樂的立體感感受不強(qiáng)，導(dǎo)致老師教得累，孩子學(xué)得累，失去了音樂活動(dòng)該有的氛圍。圖譜的提供，幫助孩子了解樂曲的結(jié)構(gòu)、樂句等，在做相應(yīng)動(dòng)作的時(shí)候有個(gè)參考。
附：《會(huì)變的鼓兒》第二次活動(dòng)設(shè)計(jì)
活動(dòng)目標(biāo)：
⒈根據(jù)樂曲的結(jié)構(gòu)做擺造型、敲鼓等動(dòng)作。
⒉體驗(yàn)與同伴合作造型、共同游戲的快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
⒈關(guān)于鼓的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：部分鼓的認(rèn)識(shí)、欣賞打鼓表演或自己有打鼓經(jīng)驗(yàn)。
⒉節(jié)選民間舞曲《蘄族舞》。
⒊圖譜一份：
活動(dòng)過程：
⒈我的身體變小鼓。
⑴引導(dǎo)幼兒將自己的身體部位變小鼓。
師：誰來為客人老師介紹一下你認(rèn)識(shí)的鼓？它有什么特點(diǎn)？
師：今天我們來玩敲鼓的游戲，我們身體的哪些部位可以當(dāng)小鼓呢？
⑵引導(dǎo)幼兒感受A段樂曲，并隨音樂敲擊身體的某一個(gè)部位。
師：我給大家?guī)砹艘欢我魳�，�?qǐng)仔細(xì)聽一聽。
師：感受如何？鼓的表演經(jīng)常在迎春晚會(huì)、過節(jié)等時(shí)間進(jìn)行，象征著歡騰喜悅，是一件快樂的事情，讓我們跟著音樂在小鼓上快樂地打一打吧。（出示第一條圖譜，跟著圖譜打節(jié)奏）
⒉我的小手變小鼓。
⑴出示第二條圖譜，比較不同，引導(dǎo)幼兒用手掌夸張地?cái)[高低鼓的造型。（引導(dǎo)幼兒手掌向前、向上或側(cè)向，平整）
⑵教師哼唱B段，引導(dǎo)幼兒將樂句與圖譜匹配。
師：鼓的造型變了幾次？每次發(fā)出幾下鼓聲？
⑶教師哼唱，幼兒嘗試造型。
師（以采訪形式）：請(qǐng)問你為什么快的完成了三個(gè)造型，在哪個(gè)地方應(yīng)該想好下一個(gè)動(dòng)作？
⑷隨B段音樂教師造型，個(gè)別幼兒敲鼓。
師：我來試試你的方法好用不好用，誰來負(fù)責(zé)敲鼓？
⑸隨B段音樂個(gè)別幼兒擺造型、敲鼓。
師：他們合作得則樣？好在哪里？哪里可以做得更好？
⑹幼兒隨B段音樂做鼓的造型動(dòng)作，教師敲鼓（引出結(jié)尾音樂，并出示相應(yīng)的圖譜）。
⑺比較造型的不同位置，并跟著老師的哼唱嘗試。
⑻引導(dǎo)幼兒隨B段音樂完整造型、敲擊。
⒊我的朋友變小鼓。
⑴引導(dǎo)幼兒兩兩變成“朋友鼓”，嘗試隨B段音樂造型、敲擊。
師：你知道你的鼓是誰嗎？鼓手應(yīng)該在哪個(gè)地方馬上站到你的鼓的面前準(zhǔn)備？為了保持我們鼓表演的一致性，每次鼓造型后擊鼓幾次？讓我們來試試。
⑵引導(dǎo)幼兒隨A、B段音樂表演“朋友鼓”。
⒋我們是套架子鼓。
⑴引導(dǎo)幼兒幾人合作變成“架子鼓”。
師：你們見過架子鼓嗎？有很多鼓面，有高有低，我們?cè)趺磥碓煨湍兀?br /> ⑵邀請(qǐng)一組幼兒嘗試擺架子鼓造型（4秒時(shí)間完成造型），尋找造型時(shí)存在的問題。
⑶教師哼譜，4組幼兒嘗試擺架子鼓造型。（引出“會(huì)變的鼓”名字）
⑷幼兒嘗試“身體鼓”、“朋友鼓”、“架子鼓”的完整表演。
⑸撤走圖譜的完整表演。
⑹2遍或3遍的連續(xù)表演。（解決架子鼓打完后立刻回座位準(zhǔn)備身體鼓）
大班音樂活動(dòng)《小魚的夢(mèng)》
大班第一學(xué)期藝術(shù)活動(dòng)：勞動(dòng)最光榮
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youer/276916.html
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