情景描述：

隨著寒冷的冬天，小朋友們都帶上了帽子、圍巾、手套。我們的教學主題也緊緊隨著季節(jié)的變化變?yōu)榱恕抖�天來了》�?br>
這個星期我在小一班執(zhí)教了科學課《會變化的圍巾》。科學課這個學期我接觸地比較多，但是對于我這個新教師來說，還是有一定難度的，這堂課中，要在課前準備三條不一樣長的圍巾，還要準備幾條一樣長的圍巾。我為此一直很犯難，因為有誰的家里會有一樣長的圍巾呢？我準備了塊窗簾布作為備份，心想，如果上課前還沒有找到一樣長的圍巾就把這塊窗簾布撕掉，做成幾塊“圍巾”。在迎接幼兒的同時，我細細地觀察幼兒，終于發(fā)現(xiàn)婧?與另一位小朋友的圍巾是一樣的，于是在上課時，我用這兩條圍巾，完成了這堂課的第一個目標，“感知同樣長度的物品因擺放的方式不同，占據(jù)的空間不一樣”。課中。幼兒對于這兩條一樣長但是擺放方式不一樣的圍巾產(chǎn)生了濃厚的興趣。剛開始時由于不一樣的擺放，很多幼兒雖然看到了我把這兩天圍巾一起拉直，并放在一起，還是分不清是不是一樣長，但是當幼兒自己參與操作，把圍巾疊放起來時，幼兒終于認識到，不一樣的擺放方式，一樣長的東西看上去會感覺不一樣。

理論分析：

《綱要》指出：學習科學的過程應該是幼兒主動探索的過程。教師要讓幼兒運用感官、親自動手、動腦去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。鼓勵幼兒之間的合作，并積極參與幼兒的探索活動�？茖W課一些枯燥的理論，就這樣灌輸給幼兒，幼兒不一定理解，而且也不一定能接受，但是我們通過教師指導與幼兒自己動手操作，讓幼兒自己觀察和理解幼兒就會積極的參與其中。這堂課在開始的時候，小朋友在沒有操作沒有比較之前，讓小朋友說這些東西是不是一樣長，

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本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youer/277366.html

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