先從教材說(shuō)起，《敲小鼓》這首歌曲中，有節(jié)奏的掌握，有演唱同步的要求，我還設(shè)計(jì)了創(chuàng)編小鼓的節(jié)奏這一環(huán)節(jié)，應(yīng)該說(shuō)對(duì)小朋友還是提出很高的要求的。在執(zhí)教后，我發(fā)現(xiàn)，如果抓住其中一點(diǎn)，如“唱好歌曲”，重點(diǎn)在這方面下功夫，可能這個(gè)活動(dòng)還能再實(shí)一點(diǎn)，效果能更好一點(diǎn)。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、聽《敲小鼓》音樂(lè)，幼兒敲身上的小鼓（如手臂，肚子等）進(jìn)場(chǎng)。
反思：原先的思考是進(jìn)場(chǎng)能讓孩子們感受音樂(lè)的氣氛，但是上下來(lái)還是覺得應(yīng)該把這部
分放到后面學(xué)唱的地方，讓孩子邊唱邊敲，這樣有目的的敲肯定比開場(chǎng)無(wú)目的，追求形式的效果好。
二、游戲《請(qǐng)你跟我這樣做》
教師形象的模仿幼兒生活中熟悉的情境：
如請(qǐng)你照我洗衣服，嘻刷刷，嘻唰唰。（ⅩⅩⅩ?ⅩⅩⅩ），并與動(dòng)作組合進(jìn)行表演，幼兒自然加入。
反思：這一環(huán)節(jié)，旨在讓幼兒在游戲中感知節(jié)奏，孩子們做的還是很不錯(cuò)的。
三、學(xué)學(xué)小鼓說(shuō)話。
1、出示小鼓，演示敲兩下鼓心和三下鼓邊的動(dòng)作（ⅩⅩ0Ⅹ? Ⅹ Ⅹ）：“請(qǐng)你照我敲小鼓，（敲擊）咚咚O噠噠噠”幼兒自由模仿。
2、出示圖譜“咚”和“噠”：我的小鼓真好聽，當(dāng)我敲鼓心的時(shí)候，小鼓怎么唱？（咚）當(dāng)我敲鼓邊的時(shí)候，小鼓怎么唱？（噠）
3、創(chuàng)編節(jié)奏型：“你覺得小鼓還會(huì)怎么說(shuō)？”根據(jù)幼兒的回答，教師立即用圖譜記錄。
反思：?jiǎn)栴}可能就出現(xiàn)在創(chuàng)編上，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)我給孩子提問(wèn)題的時(shí)候，也給自己出了個(gè)難題，孩子們說(shuō)出了幾個(gè)節(jié)奏，應(yīng)該說(shuō)說(shuō)的還是很好很完整的，可是我在記錄時(shí)，卻記錯(cuò)了鄭陽(yáng)說(shuō)的那個(gè)很復(fù)雜的節(jié)奏，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)，短短的兩小節(jié)的根本是不夠的!
四、幼兒學(xué)唱。
1、幼兒自然學(xué)唱歌曲，探索根據(jù)暗示唱準(zhǔn)鼓聲。
教師演唱歌曲一遍。提問(wèn)：你聽到什么？(根據(jù)幼兒的回答唱一唱)
2、和小鼓唱一唱。（教師再次演唱，敲出鼓聲。）
3、幼兒練習(xí)，教師用動(dòng)作提示唱準(zhǔn)節(jié)奏。（咚的時(shí)候兩手合攏做敲鼓心狀，噠的時(shí)候兩手分開做敲鼓邊狀）
“唱的真好，這次老師和小鼓都沒聲音為什么你們都唱對(duì)了？”
4、變換小鼓的節(jié)奏。
我們把自己編的也放進(jìn)去唱唱。（依次編唱記錄下的節(jié)奏。）
反思：還是編唱的問(wèn)題，雖然有個(gè)別幼兒在練唱時(shí)已經(jīng)大致學(xué)會(huì)了歌曲，但是要編唱節(jié)奏進(jìn)歌曲還是很難的，但是孩子們也努力了，當(dāng)我要求他們自己編唱試試看的時(shí)候，還是有許多孩子認(rèn)真的，邊看圖譜邊唱著歌曲。
五、結(jié)伴游戲，再次練習(xí)。
1、教師和一名幼兒一人當(dāng)小鼓，一人當(dāng)敲鼓人。當(dāng)唱到小鼓時(shí)，扮小鼓的唱出鼓聲，其余由敲鼓人唱。
2、幼兒結(jié)伴游戲唱一遍。
反思：這個(gè)游戲是我沒交代清楚，所以當(dāng)小鼓的孩子沒有唱出來(lái)，最后的游戲變成了大家大合唱了。本來(lái)還設(shè)計(jì)了變換手勢(shì)唱，可是難度實(shí)在也太高了，所以最后放棄了。
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本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youer/343755.html
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