先從教材說起，《敲小鼓》這首歌曲中，有節(jié)奏的掌握，有演唱同步的要求，我還設計了創(chuàng)編小鼓的節(jié)奏這一環(huán)節(jié)，應該說對小朋友還是提出很高的要求的。在執(zhí)教后，我發(fā)現(xiàn)，如果抓住其中一點，如“唱好歌曲”，重點在這方面下功夫，可能這個活動還能再實一點，效果能更好一點。
說教學過程：
一、聽《敲小鼓》音樂，幼兒敲身上的小鼓（如手臂，肚子等）進場。
反思：原先的思考是進場能讓孩子們感受音樂的氣氛，但是上下來還是覺得應該把這部
分放到后面學唱的地方，讓孩子邊唱邊敲，這樣有目的的敲肯定比開場無目的，追求形式的效果好。
二、游戲《請你跟我這樣做》
教師形象的模仿幼兒生活中熟悉的情境：
如請你照我洗衣服，嘻刷刷，嘻唰唰。（ⅩⅩⅩ?ⅩⅩⅩ），并與動作組合進行表演，幼兒自然加入。
反思：這一環(huán)節(jié)，旨在讓幼兒在游戲中感知節(jié)奏，孩子們做的還是很不錯的。
三、學學小鼓說話。
1、出示小鼓，演示敲兩下鼓心和三下鼓邊的動作（ⅩⅩ0Ⅹ? Ⅹ Ⅹ）：“請你照我敲小鼓，（敲擊）咚咚O噠噠噠”幼兒自由模仿。
2、出示圖譜“咚”和“噠”：我的小鼓真好聽，當我敲鼓心的時候，小鼓怎么唱？（咚）當我敲鼓邊的時候，小鼓怎么唱？（噠）
3、創(chuàng)編節(jié)奏型：“你覺得小鼓還會怎么說？”根據(jù)幼兒的回答，教師立即用圖譜記錄。
反思：問題可能就出現(xiàn)在創(chuàng)編上，我發(fā)現(xiàn)當我給孩子提問題的時候，也給自己出了個難題，孩子們說出了幾個節(jié)奏，應該說說的還是很好很完整的，可是我在記錄時，卻記錯了鄭陽說的那個很復雜的節(jié)奏，因為我發(fā)現(xiàn)，短短的兩小節(jié)的根本是不夠的!
四、幼兒學唱。
1、幼兒自然學唱歌曲，探索根據(jù)暗示唱準鼓聲。
教師演唱歌曲一遍。提問：你聽到什么？(根據(jù)幼兒的回答唱一唱)
2、和小鼓唱一唱。（教師再次演唱，敲出鼓聲。）
3、幼兒練習，教師用動作提示唱準節(jié)奏。（咚的時候兩手合攏做敲鼓心狀，噠的時候兩手分開做敲鼓邊狀）
“唱的真好，這次老師和小鼓都沒聲音為什么你們都唱對了？”
4、變換小鼓的節(jié)奏。
我們把自己編的也放進去唱唱。（依次編唱記錄下的節(jié)奏。）
反思：還是編唱的問題，雖然有個別幼兒在練唱時已經(jīng)大致學會了歌曲，但是要編唱節(jié)奏進歌曲還是很難的，但是孩子們也努力了，當我要求他們自己編唱試試看的時候，還是有許多孩子認真的，邊看圖譜邊唱著歌曲。
五、結(jié)伴游戲，再次練習。
1、教師和一名幼兒一人當小鼓，一人當敲鼓人。當唱到小鼓時，扮小鼓的唱出鼓聲，其余由敲鼓人唱。
2、幼兒結(jié)伴游戲唱一遍。
反思：這個游戲是我沒交代清楚，所以當小鼓的孩子沒有唱出來，最后的游戲變成了大家大合唱了。本來還設計了變換手勢唱，可是難度實在也太高了，所以最后放棄了。
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