教學活動《馬路上》是中班“快快慢慢”主題中的一節(jié)社會活動，之所以一進入主題就選擇這一活動，因為在馬路上的速度快慢現(xiàn)象是最典型也是幼兒生活中最熟悉的。對于活動的重點，我們很快地達成一致：通過觀察比較，體驗馬路上物體運動的快慢。因此，觀察是體驗的基礎，我們就把觀察作為本次活動的一個主要的部分，利用我們幼兒園的便利直接帶領幼兒來到馬路上觀察。
以這樣的設計思路，我們活動的主要過程為：1.來到馬路上，引導幼兒實地觀察比較馬路上的快和慢；2.回教室回憶交流看到的現(xiàn)象，梳理經(jīng)驗。3.幼兒操作完成調(diào)查表，內(nèi)化經(jīng)驗。這樣的過程在活動之前，我們并沒有太多的爭議，大家都比較認可這樣的活動形式。但是，活動開展之后，我發(fā)現(xiàn)了活動中存在一些影響活動效率的因素。
首先，馬路上的實地觀察雖然比較直觀、真切，但同時也存在著很多不確定的因素，如：一個時間段內(nèi)路過車輛或行人的數(shù)量、兩種事物的出發(fā)時間不統(tǒng)一、比較對象的隨意性、現(xiàn)象的短暫性令老師無法引導大部分孩子及時觀察、孩子的情緒等等，這樣，就造成觀察難以有效地進行，隨意性較大，針對性不強。而且，從教室出發(fā)到馬路以及回教室都需要一定的時間，這段時間是沒有實現(xiàn)任何價值的，從而造成時間上的浪費。所以，活動之后，我認真地進行了反思，覺得可以把實地觀察改為錄像，老師有針對性地選擇一些馬路上速度快慢的鏡頭，讓孩子有目的地進行觀察，效果應該比實地隨意地觀察好得多，這一點在與吳老師的交流中也達成一致看法。中班的一個活動是在20分鐘左右的時間，我們應該考慮如何有效得利用這20分鐘，把一些影響效率的因素刪除，盡量讓時間發(fā)揮最大的價值。
其次，調(diào)查表的制作放在活動開展的過程中大大延長了活動的時間，也直接影響了集體活動的效率。和吳老師的交流中，我意識到，調(diào)查表何不放在活動之前就讓幼兒完成的呢？這樣，幼兒經(jīng)過了和爸爸媽媽的調(diào)查記錄之后，對速度的快慢有一個初步的了解，在活動中把調(diào)查表拿出來說一說，聽聽孩子的想法，將可以把重點放在速度的對比上以及原因的解釋上，而不必糾結如何去制作調(diào)查表。
再次，作為一次社會活動，我們應該把活動的價值點落實在社會領域，而不能只是單單讓幼兒感受速度的快慢。所以，吳老師建議我們，在和幼兒的討論過程中應該注重引導孩子思考車輛或行人有快有慢的原因，如救護車消防車為什么要比小汽車快？灑水車為什么那么慢？等等，引導孩子去聯(lián)系生活了解一些特殊原因。
總之，一個集體教學活動需要老師做好充分的準備和思考，需要突出教師在活動中與幼兒之間有效的集體對話，積極的師幼互動，正確的提升引領。我們不僅要考慮如何有效地教，更加要思考如何讓幼兒有意義地學，所以，我們必須要向20分鐘要效率。
各位領導、老師：大家好! 今天我說課的題目是中班活動《交通標志作用大》，是選自中班上冊主題六《我在馬路邊》中的一個教學活動。
對于中班幼兒來說，馬路是他們熟悉的環(huán)境，因為孩子們每天上幼兒園、離園回家都要走在馬路上;孩子對馬路上的各種車輛、標志、交通等都充滿著濃厚的興趣。但是走在馬路上如果不遵守交通規(guī)則，是很危險的，交通標志是我們向幼兒進行安全教育最好的題材，為此我設計了《交通標志作用大》這一教學活動。
并為這個活動確定了以下兩個目標：
1、通過認識了解紅綠燈的作用及其與人們生活的關系，進一步認識了解其他一些常見的交通標志及其意義;
2、懂得要遵守交通規(guī)則，珍愛生命。
本活動的重點是：認識了解紅綠燈的作用及其與人們生活的關系及其他一些常見的交通標志及其意義。
難點是：其他一些常見的交通標志及其意義。
為了更好的完成本次活動內(nèi)容，實現(xiàn)活動目標，我做了一下準備：
1、充分利用家長資源，請家長協(xié)助幼兒收集有關交通知識的資料。
2、課件：交通標志，課件：故事《三顆星星》。
3、紙、筆等。
中班的孩子與小班孩子相比更好動、好玩，因為他們有了一定的生活經(jīng)驗，所以對任何事情都充買了好奇，這也使得這個時期的孩子更好學、好問，思維也更加活躍。為此本節(jié)活動我充分調(diào)動孩子的各種感官，讓他們通過聽一聽、看一看、想一想、說一說、畫一畫多種形式來參與活動，掌握知識經(jīng)驗。
學法決定教法，針對孩子的以上特點，我把活動設計為以下三大環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)是利用故事導入課題。故事教學不但可以引起孩子的學習興趣，而切也是孩子們掌握知識經(jīng)驗的一種最佳方式。“三顆星星”這個故事非常貼近幼兒的生活，并且也符合中班幼兒的認知水平。并以此拓展到對其他交通標志的認識，故事教學既是對已有知識經(jīng)驗的鞏固，也為遷移、拓展新知識經(jīng)驗打下了基礎。孩子們樂于觀察馬路上的各種車輛，并有興趣地去識別馬路上的一些標記;但孩子們的認識是比較表面的。就拿紅綠燈來說吧，孩子們都知道紅燈停、綠燈行，孩子們有這種意識，但是，如何幫助幼兒將這種意識內(nèi)化為幼兒的自覺行為，就要依賴于孩子對其重要性及與人們?nèi)粘Ｉ畹年P系的理解。學習活動應以幼兒的現(xiàn)實生活為軸心，紅綠燈則是與幼兒的日常生活緊密聯(lián)系的;所以，我就以故事為切入口，在理解故事的基礎上，通過幼兒生活經(jīng)驗的遷移、提升，引發(fā)幼兒體驗到紅綠燈在日常生活中的重要性，增強他們遵守交通規(guī)則的安全意識。
第二環(huán)節(jié)是知識經(jīng)驗的拓展：有兩個小環(huán)節(jié)，通過想一想，講一講自己見過的交通標志;二是通過看一看教師的提示，看能不能說一說新的知識經(jīng)驗。
第三環(huán)節(jié)是知識的鞏固：一是通過幼兒自己畫一畫，說一說加深鞏固。二是通過活動延伸加深鞏固�；顒友由煊址至藘刹�，通過對交通知識資料的整理，環(huán)境布置來鞏固知識;充分利用家長資源，通過家園共讀來進行鞏固。
根據(jù)對這節(jié)課的詳細分析，為了完成教學目標，我設計了以下相應的具體教學環(huán)節(jié)：
1、開始部分利用故事《三顆星星》引出主題。
壽光北關幼兒園 劉玉芳
活動目標
1、認識常見的交通標志，知道標志是社會生活環(huán)境中不可缺少的一種符號；
2、了解標志的作用和特征；
3、培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，激發(fā)幼兒對交通標志的興趣。
4、激發(fā)幼兒的想象創(chuàng)造標志，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。
5、使幼兒學會按標志行動
活動準備
1、 準備各種交通標志圖片、書籍若干。
2、 準備自制標志所需要的各種材料�？垺€U筆、彩筆等。
3、 小狗貝貝布偶一個
活動過程
一、故事導入：
師：小朋友，今天早上有個小動物委托我們幫他一個忙。到底是誰呢？它又遇到了什么困難呢？我們快一起來看看吧�。◣煶鍪静寂急硌萸榫皯颍�
師：前幾天小狗貝貝新買了一輛小汽車，這不今天早上它就開著它的小車來我們菜都壽光游玩，但是一進城，它發(fā)現(xiàn)我們的馬路上到處有著很多它不認識的標志，這些標志它從來沒有看見過，也不知道是什么意思，所以它不敢開車進城，只好來請教我們小朋友了！
二、認識交通標志
師：瞧！小狗貝貝把這些交通標志都給畫了下來，我們快一起來看看它們都代表著什么意思吧！
（師出示各種交通標志的圖片，請幼兒自由發(fā)表自己的意見，試著說出這些分別是什么標志，分別代表著什么意思）幼兒舉手回答：紅綠燈、禁止停車、禁止行人通行、禁止非機動車輛通行等。
師：剛才小朋友都說出這些標志的意義，那到底說的對不對呢？老師來告訴你吧！（師詳細講解每個交通標志的名稱及意義）列舉。
游戲——我指你說：（教師可指出標志圖片，讓幼兒說出標志名稱及含義，以讓幼兒鞏固復習）教師帶領幼兒說標志的稱及含義。
師：請小朋友說說自己還見過哪些交通標志？它能告訴我們什么？鼓勵大膽回答的幼兒。
三、交通標志作用大
師：現(xiàn)在我們都知道了很多交通工具的意義，那小朋友你們想象一下，如果我們生活中沒有了這些交通標志，那會變成什么樣子呢？（幼兒自由想象回答，幼兒紛紛回答。）
師小結：交通標志在我們的生活中起著重要的作用，如果沒有了交通標志，那馬路上的車就會隨意亂行，沒有規(guī)則，互不謙讓，很容易引起車禍；如果沒有交通標志人們就不知道什么是停車場，那車輛就會隨意停放，這對我們的行走和生活都會造成很大的影響；如果沒有了交通標志，上班的時候馬路就會混亂，這樣會影響人們的工作的等等，所以我們可以看出交通標志是社會生活環(huán)境中不可缺少的一種符號；是缺一不可的，我們都應該認真的去執(zhí)行這些交通標志所表達的含義，自覺遵守交通規(guī)則，做一名優(yōu)秀的交通小標兵。
四、我是小小設計師
師：小朋友，剛才貝貝說，它現(xiàn)在可全都明白了這些交通標志的意義了，它說謝謝我們中班的小朋友，我現(xiàn)在要開著車到我們幼兒園來參觀呢！你們高興嗎？可是啊，對于我們幼兒園貝貝一點也不熟悉，每個教室每個房間它都不知道是干什么的？所以我想我們今天就來當一次小小設計師，為我們的幼兒園設計出一些標志來，就象交通標志一樣，讓貝貝一來，看到這些標志就知道這些地方是干什么的。如：可以在我們洗手的水龍頭那里設計一個標志，如：用水龍頭的時候要開小一點，用完以后要記住關掉，不要浪費水資源等等）
2、幼兒尋找設計目標
師：小朋友，現(xiàn)在你就出去找找我們教室或者是幼兒園哪些地方需要標志？（幼兒尋找，師可跟隨指引）
3、幼兒為幼兒園設計標志并制作出來
（幼兒自己動手操作，師巡回指導，對于能力較弱的幼兒要重點指引）
4、標志粘貼
師幼共同將幼兒自制的標志貼在適合的地方，并讓設計者向其他幼兒講述其意義。讓幼兒加深理解標志的名稱及作用。
五、活動延伸
可請小班幼兒參觀展示并為他們講解其標志的意義，也可放學后讓幼兒帶領自己的父母去參觀設計的標志。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youer/404540.html
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