——主題活動
中（三）班
王肖燕、金奕鳳
2005/5/10
“走進春天”主題活動
資料目錄
序 號資 料 名 稱頁 碼
1、主 題 網(wǎng) 絡 圖1
2、主題環(huán)境布置2
3、綜合分析（主題背景）34
4、主題活動目標5
5、與主題相關(guān)的教學計劃及效果分析615
6、滲透性日常活動1620
7、幼兒觀察記錄主題活動效果小結(jié)2125
8、家長工作主題活動效果小結(jié)相關(guān)調(diào)查表26
9、主題活動效果小結(jié)27
10、相關(guān)調(diào)查表28

一、 綜合分析
（一） 主題的背景：
早上戶外活動，我?guī)�小朋友在石子路上踩高蹺，楚楚發(fā)現(xiàn)樹上長出了綠綠的小芽，高興地叫起來：“老師，快來看呀！這里有許多小芽芽�！毙∨笥褔�著小芽芽討論起來：“這里怎么會有芽芽的？”“冬天的時候這棵樹上是光禿禿的。”“再去找找看還有沒有了？”現(xiàn)在正逢春天，是萬物復蘇的時節(jié)，無論是從氣候的變化，動、植物的生長，還是我們自身，都真切地感受到了春天的特征。于是，我就預設了“走進春天”的主題活動，可以說這一主題緊密結(jié)合了《規(guī)程》中“充分利用周圍環(huán)境的有利條件，積極發(fā)揮幼兒感觀作用”的組織要求，并為我們有效的實現(xiàn)這一預定課程提供了充足的空間。
對于主題活動“走進春天”，我覺得可涉及的內(nèi)容非常廣泛，因而我對該主題可能指向的內(nèi)容進行了粗略的分割，并從中提取幼兒可能感興趣的內(nèi)容進行了安排，這些小主題既相對獨立，又互為滲透，融會貫通。通過這些小主題有機地整合，能使幼兒在與周圍環(huán)境充分地交互作用中獲得自主地發(fā)展。
1、 找春天（春天的花草樹木等）
2、 我們春游去（小郊游）
3、 春天的動植物（動物：蝌蚪、春蠶等、植物：桃樹、馬蘭頭、白玉蘭等）
4、 種植、照料（種子發(fā)芽、我們種蔬菜

、小蝌蚪和它的媽媽）
5、 冬眠的動物醒來了
（二） 班級的情況分析（中班年齡段）
通過對本班孩子的觀察與交談，發(fā)現(xiàn)他們對四季有粗淺的認知經(jīng)驗，他們在成人提示下能說出明顯季節(jié)特征，并對季節(jié)變化感興趣。同時在日常活動中已滲透了一些有關(guān)春季的知識（如：日常夜短的變化，認識桃樹，馬蘭頭等）。班級大多數(shù)幼兒表現(xiàn)出思維活躍，對新鮮事物有興趣，有較強的好奇心和求知欲。但也發(fā)現(xiàn)部分幼兒缺乏專注力和耐心，注意力易轉(zhuǎn)移；還有部分幼兒不能主動、積極地參與到對周圍事物的觀察活動中或不敢將自己的發(fā)現(xiàn)進行表述等等，因而立足該主題，我們將從幼兒實際出發(fā)，把握幼兒發(fā)展層次的差異，希望通過多種形式，多種途徑的交互作用，以達到幼兒自主參與，自發(fā)生成，在其自身認知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上向更高一階段發(fā)展。
（三）前期的調(diào)查分析
為更深入了解“走進春天”這一主題活動內(nèi)容在幼兒已有知識經(jīng)驗中所存在的層面，我們除對幼兒在園時進行觀察外，還通過與家長訪談及有針對性的調(diào)查問卷，全方位地把握幼兒的發(fā)展情況。調(diào)查表明：多數(shù)家長在節(jié)假日會有意識地帶幼兒到戶外，并注重引導幼兒觀察、感受春天，并且通過家長反映幼兒所關(guān)注的春天的事物，更多指向春天的植物（如：草、花、柳樹等），春天的動物（如：燕子、蝴蝶、小蝌蚪等），春天人們的活動（如：郊游、放風箏等）。我們立足從幼兒興趣出發(fā)，從中提取具有教育價值的內(nèi)容，促使“走進春天”主題活動的順利有效開展。

二、 “走進春天”主題活動目標：

活動總目標：
1、了解春天是一個萬物生長的季節(jié)，換制自然環(huán)境的不斷變化。
2、感受大自然美麗的景色，以各種形式表達自己的情感與體驗。
序 號第 一 層 次第 二 層 次
1、通過各種活動，對春天植物、動物的生長有興趣；在老師引導下，觀察、了解它們的生長變化，并愿意表述。進一步觀察發(fā)現(xiàn)春天的特征，認識春天生長的植物、動物；觀察并學習簡單記錄它們的變化。
2、進一步觀察發(fā)現(xiàn)春天的特征，認識春天生長的植物、動物；觀察并學習簡單記錄它們的變化
3、在成人引導下，參與班級里春天的環(huán)境布置.能根據(jù)已有的認知經(jīng)驗，參與班級春季環(huán)境的創(chuàng)設。
4、有觀察的興趣，感受春天的變化、喜愛春天。愿意關(guān)注周圍事物的變化，體驗季節(jié)變化的樂趣。

說明：
1、由于班級幼兒存在發(fā)展層次的差異，因而在制訂目標時對有些項目進行了層次劃分，以使每位幼兒都能在參與該主題活動過程中獲得發(fā)展。
2、由于是預定的計劃，因而對于目標以及活動設計有可能會在今后實踐中根據(jù)幼兒發(fā)展情況進行靈活的調(diào)整。

三、“走進春天”教學計劃及效果分析
（一）“走進春天”主題活動——前期集體活動
表一：
活動內(nèi)容活動目標效果分析
認識馬蘭頭1.了解馬蘭頭的外形特征，知道它是一種野菜，有營養(yǎng)。2.學習按根—莖—葉的順序觀察馬蘭頭。3.喜愛春天里各種各樣的野菜對于野菜，我們都常區(qū)分不了，而它是春天里一種較為典型的生物，所以我們抓住了這一資源，進行了一系列活動，除了對具體的馬蘭頭進行了認識，還品嘗了“拌馬蘭頭”，讓幼兒對春天的野菜也有了一定的了解。
桃花笑了1.初步了解桃樹的外形和用途，并能用語言進行簡單的描述。2、觀察桃樹開花的基礎(chǔ)上學會念兒歌，體驗人與植物的和諧情感。由于春天的植物變化很明顯，因而教師必須把握這一有利時機，我們帶領(lǐng)孩子到劉行中學實地觀察了桃花，讓幼兒進行比較觀察，這樣既培養(yǎng)了

幼兒細致觀察的品質(zhì)，同時也激發(fā)了他們關(guān)心植物生長的情感。
認識小蝌蚪和它的媽媽1.初步了解小蝌蚪、青蛙的外形特征，生活習性及小蝌蚪變成青蛙的過程。2.用比較的方法發(fā)現(xiàn)蝌蚪在外形上的不同。3.知道青蛙是對人類有益的動物，要愛護青蛙。教室里出現(xiàn)了春天代表性的動物——小蝌蚪，孩子們在自然角里喜歡談論有關(guān)蝌蚪的話題。這樣，我們靈話地設計了“小蝌蚪和它的媽媽”的活動，并主要以觀察、討論為主要方法，讓幼兒初步了解小蝌蚪的生長變化過程，還把了解的知識錄下來，并以區(qū)角活動的形式表現(xiàn)在墻面上，同時提供有關(guān)青蛙的圖書，引導幼兒進行了進一步的探索學習。
圖畫資料：

表二：
集體活動目標活動目標效 果 分 析
繪畫：花仙子1、 啟發(fā)幼兒的想象力，能畫出不同的花朵2、 引導幼兒排列花朵的位置和大小�；顒娱_始時，我們一起回憶了郊游時看到的各種花，并欣賞了家長拍的花的照片。這樣一來，孩子們的學習興趣更高了。然后我又出示了一些范例讓幼兒來欣賞，討論各種形態(tài)的花朵的畫法和排列，幼兒的花朵畫的很好，但是花朵的排列的布置始終是一個難點，對于中班的孩子難度較大了一些。
詩歌：春天的朋友1.學習詩歌、理解蝴蝶，小草小花和春天的關(guān)系。2.在游戲中感知、理解詩歌內(nèi)容。3.有熱愛春天的美好情感。這首詩歌是自由體式的詩歌，語言生動，動作性比較強，適合作為表演活動的內(nèi)容。在表演過程中，幼兒可以把自己對春天的認識遷移到詩歌中，再加上自已的表演，創(chuàng)造出新的表演內(nèi)容。
故事： 小花籽找快樂1.通過對文學作品的欣賞，了解故事中小花籽找“快樂”的過程，感知“想尋找—尋找—找到”的結(jié)構(gòu)；學習句式：快樂、快樂、我給大家……大家喜歡我。2.運用設問、欣賞表演等方法，感知理解故事內(nèi)容。3.知道為別人做好事，讓別人快樂自己也會得到快樂。該活動是以語言活動為切入口，從中又有機滲透了科學的內(nèi)涵，讓幼兒在理解作品的同時了解花籽的傳情方式，生動而又形象。教師將

幼兒對小花籽喜愛的情感與種植活動緊密結(jié)合在一起，在家中、幼兒園中讓幼兒親自種上小花籽，并在今后的觀察活動中，豐富對春天更進一步感性經(jīng)驗。
折紙：青 蛙1.初步學習看圖折紙青蛙。2.通過比較觀察，能辨別并折出青蛙的外形。3.每折一步，用手把折痕抹平。隨著春天的腳步越來越近，孩子們把小蝌蚪帶到了幼兒園，并在觀察蝌蚪的同時，開始談論蝌蚪的媽媽。為此，我們在墻飾一角準備了一個小池塘，將孩子的青蛙折紙貼于墻上，既強化了孩子對春天動物的認識，又增強了孩子的成就感
歌曲：我是一只小青蛙1.學習歌曲，掌握XX|XX X|的節(jié)奏。2.根據(jù)青蛙的生活習慣和外形特征，記憶歌詞。3.能和同伴愉快的歌唱。這個活動采用形象的青蛙教具和節(jié)奏卡片，幼兒能較快地掌握歌詞，很快地把握了節(jié)奏，這首歌在表演游戲《小蝌蚪找媽媽》中，豐富了青蛙媽媽的表演內(nèi)容。
繪畫：漂亮的蝸牛殼學習用圓形畫出蝸牛的基本形態(tài)，并鞏固涂染法。春天中會有很多的變化，特別是一些小動物和小昆蟲。因此，在這一活動中，幼兒都非常的投入，學習興趣比較高。我選擇這一活動是因為這一活動非常適合我們班幼兒的年齡特點，而且范例中的蝸牛形象比較可愛、色彩鮮艷，所以幼兒創(chuàng)作的蝸牛殼都非常的特別，在這一活動中幼兒發(fā)揮了充分的想象力，效果非常的好。

（二）主題相關(guān)的活動設計及分析：

活動內(nèi)容：找春天
活動目標：1、觀察春天花草樹木的變化，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。
2、用響亮的聲音講述自己的發(fā)現(xiàn)。
活動準備：磁帶、錄音機、照相機等

活動過程：一、引出主題：
1、現(xiàn)在是什么季節(jié)？你怎么知道春天來了？
2、在幼兒園里能不能找到春天？
二、講述發(fā)現(xiàn)：
討論除了花草樹木的變化，春天還有什么
變化？（氣候、人的衣著、動物等）
小花小草都知道春天來了，小朋友身上有沒有感覺到春天？
三、幼兒表現(xiàn)：
春天到了，我們來跳一個“春天”的舞蹈吧！
延伸活動：
我們到小區(qū)里去找找春天，看看是不是和幼兒園的
一樣？
效果記錄：
從他們的言語中我發(fā)現(xiàn)中班孩子觀察的特點，仍然是屬于具體而不是整體的，零星而不全面的。他們對春天的理解只是在自己觀察到的植物上的變化，所以，他們還不會從人到自然、從植物到動物這樣有序地、細致地觀察春天的特征。在本次活動中我以激發(fā)孩子的觀察興趣為主，引導他們學習一些觀察的方法，如：讓幼兒從自己身上感覺春天“小花、小草知道春天來了，我們小朋友有沒有感覺到春天？”活動結(jié)束，請孩子們到自己居住的小區(qū)找春天，從而使他們更加喜歡大自然。
照片資料：

活動名稱：美麗的蝴蝶
目標：1、初步了解蝴蝶的身體結(jié)構(gòu)和外表特征。
2、學習用密集型的點和線的變化來裝飾蝴蝶。
準備：范例若干，各色蝴蝶底版若干。
重點：嘗試用密集型的點和線裝飾蝴蝶。
環(huán)節(jié)： 操作要點

1、 看看蝴蝶的形狀有些什么不同？
2、 蝴蝶身上的花衣服是用什么裝飾的？

（出示一只白蝴蝶的底版）
1、 怎樣才能把蝴蝶打扮的漂亮一點？
2、 蝴蝶的兩片大翅膀上畫上對稱的花紋。
3、 可以運用多種短線、點、曲線等進行裝飾。
 

;

1、 布置作業(yè)
任選大小不同、形態(tài)不同的蝴蝶底版重疊貼在彩色的背景圖上。
2、 老師巡回指導
指導幼兒在裝飾蝴蝶時要注意蝴蝶的翅膀是左右對稱的。
1、欣賞其他幼兒的作品
2、請幼兒談談喜歡的一張作品，并說說原因。

效果記錄：
在活動之前，我認為幼兒對翅膀的對稱認識會比較難一些，但是在活動過程中孩子們卻表現(xiàn)的很棒，孩子們對于對稱掌握得很好。蝴蝶是春天中非常典型的東西，而且它的形象也很美麗、很可愛的，它的色彩鮮艷，是孩子們喜愛的物體之一，因此幼兒在活動過程中學習興趣很高。不過，有少數(shù)的幼兒在用點和短線裝飾花紋時，花紋布局不飽滿。

幼兒作品展示：

活動名稱：春天在哪里
目標：1、學會在橡皮泥上刻畫出所要表現(xiàn)的春天的景象。
2、

幼兒能正確地使用工具，并能耐心、細致地進行泥刻活動。
準備：橡皮泥底版，牙簽，泥刻畫作品范例。
環(huán)節(jié)： 操作要點

1、 通過談話，引起幼兒對春天的季節(jié)特征的回憶。
2、 教師根據(jù)幼兒的回答做簡單的小&

nbsp;
結(jié)。

1、教師出示泥刻畫作品范例，介紹泥刻畫 名稱，同時并為幼兒介紹泥刻畫的材料。
2、介紹泥刻畫的制作方法。
3、幫助個別幼兒布置畫面，鼓勵幼兒豐富畫面內(nèi)容
4、提醒幼兒正確使用工具，注意安全。

1、 請部分幼兒介紹自己的作品內(nèi)容。
2、 表揚刻畫清楚，內(nèi)容豐富，有創(chuàng)意的幼兒作品。

四、“我和春天”滲透性日�；顒�

內(nèi) 容目 標 與 指 導材料與準備
環(huán)境創(chuàng)設1、在老師幫助下，愿意共同布置班級的環(huán)境，體驗運用自己的作品裝扮班級的樂趣。2、在老師引導下，能認識班級自然角，并關(guān)心它們的變化。各種班級環(huán)境創(chuàng)設的制作才料。自然角（植物、動物）
區(qū)角活動美工區(qū)： 愿意運用各種材料進行美工活動。（如：制作柳條、迎春花、桃花、折紙郁金香、燕子、青蛙等）。閱讀區(qū)：1、在老師引導下，愿意閱讀有關(guān)春天的圖書。2、認讀漢字，正確將卡片配對。益智區(qū)：1、10以內(nèi)按數(shù)取物。2、根據(jù)圖紙學習拼圖游戲區(qū)：1、為娃娃家的“娃娃”更換春天的服裝。2、知道春天要預防傳染病，并在醫(yī)院的角色游戲中豐富相應的情節(jié)。各色彩紙、剪刀、膠水、縐紙、手工紙等提供有關(guān)春天的圖書識字卡片若干塑封小動物若干插子積木四盒提供相應的游戲材料
生活活動關(guān)心班級春天動植物的生長變化，愿意照料它們。自然角中照顧自己帶來的植物。
社區(qū)資源到社區(qū)中的學校、小區(qū)參觀、體驗、感受春天，了解春天人們的活動（郊游，放風箏等）與附近學校、小區(qū)聯(lián)系。
看！這就是我們的區(qū)角活動：（照片）

五、 幼兒觀察記錄：（案列分析）
日常觀察記錄：
4月18日
小朋友十分希望飼養(yǎng)的小蝌蚪能早日變成青蛙，有一部分小朋友對小蝌蚪是怎樣變成青蛙的還一無所知，他們說：
“小蝌蚪的前腿和后腿是一起長出來的。”
“小蝌蚪的尾巴一定要掉了才能變成青蛙。”
……
看著他們興奮地討論著這個問題，我就建議大家自己想辦法把正確的答案找出來。幾天后，小朋友們帶來了圖片、圖書，我特地拿來了小蝌蚪的整個變態(tài)過程的圖片，小朋友終于明白了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的：青蛙媽媽產(chǎn)下一團團黑黑的卵卵長成大腦袋、長尾巴的小蝌蚪小蝌蚪長前腿長后腿尾巴不見。最值得一提的是他們還發(fā)現(xiàn)了另一個秘密：小蝌蚪變成青蛙時身上的顏色一定會由黑色變成灰色最后變成綠色。

看看孩子們的作品：（圖畫、墻飾照片）

4月13日
　　初春的一個晴天，我?guī)ьI(lǐng)孩子們到小區(qū)的草地上去散步，當幼兒們看到菜地中有許多蝸牛吃著嫩嫩的菜葉時，他們提出“為什么菜葉是蝸牛的糧食？”“菜葉中有些什么營養(yǎng)才會讓蝸牛吃得這么肥？”“這種菜葉是什么植物，它是不是蝸牛的糧食呢？”于是幾個幼兒圍在一起對植物表現(xiàn)出極大的興趣。
我發(fā)現(xiàn)幼兒生成的這一問題十分有價值，植物是幼兒生活中十分熟悉、接觸頻繁，又十分豐富、易于收集和觀察的材料。于是教師就有意識地在自然角里放了一些植物，還帶領(lǐng)幼兒去菜園、草地里去看植物，接著幼兒們也陸續(xù)從家中帶來了許多植物。一時間，教室里儼然像個“植物園”，教師以欣賞的態(tài)度和幼兒一起看植物，關(guān)注幼兒在活動中的提問，讓幼兒積極討論，發(fā)表意見，把個別幼兒的興趣引伸為大家的興趣，讓幼兒對進一步探索“植物”產(chǎn)生了可能。
分析：
探索型主題活動中，幼兒獲得經(jīng)驗的途徑、方法是多種的，幼兒探索的環(huán)境和材料也是多方合作共同創(chuàng)設的。在活動中，老師也是其中的一員，當孩子們對某一現(xiàn)象或某

一問題老師應給予支持和鼓勵。

4月26日
這是一堂美術(shù)課，孩子們一坐下來，點點就迫不及待地問：“老師，今天我們畫什么呢?”我笑瞇瞇地說：“那我就先請你們來猜猜看吧!今天我們要來畫畫天上飛的一樣東西�！秉c點說：“我猜可能是飛機”，“我想可能是火箭”，“我覺得是降落傘”，“我想是老鷹”．．．．．．孩子們七嘴八舌進行了各種猜想。于是，我就拿出范畫，范畫畫得特漂亮，特精致，顏色也很鮮艷，孩子們都拍手稱贊：“哇，好漂亮的蝴蝶哦，我也很想畫！”“那我們也來學著畫一畫吧！”我開始仔細地講解示范，可是曉文卻忍不住喊起來：“老師，這太難了，我不會畫！”緊接著好幾個小朋友也同時呼應。老師笑著解釋說：“其實很簡單的，就只是一個扁扁的橢圓形再加上兩個翅膀和兩個小翅膀�！钡�是曉文還是搖搖頭。這是亮亮舉手了，說：“我會畫�！蔽冶阏埩亮辽蟻恚�亮亮三下兩下就畫好了一只蝴蝶。曉文高興地說：“我想畫亮亮那樣的蝴蝶�！蔽尹c點頭。孩子們開始興致勃勃地畫著他們自己的飛機，有的蝴蝶翅膀長歪了，有的蝴蝶的身體也長胖了，但是非常有趣。忽然，山山拿著他的畫跑到我面前說：“老師，你看我的蝴蝶，我畫的蝴蝶在．．．．．．”旁邊的程程也說：“老師，你看我畫的好嗎？我畫的蝴蝶可有意思了．．．．．．”我還沒等他們說完，就急急地說：“啊，真好，你們都畫得不錯，回去趕緊畫吧！”山山和程程原先洋溢在臉上的熱情也沒有了。到了講評的時候，孩子們拿著自己的畫期盼著老師能夠表揚，“老師，你看我畫得好嗎”，“老師，你快看我的”我就拿了幾幅特別好的進行了講評，也表揚了幾個有進步的幼兒，但一大部分普通的也就失落地習以為常地把畫放到了自己的畫夾里，其中有幾個小朋友還皺著眉頭蹬了一下腳說“唉，真氣人，老師怎么又不說說我的畫！”

分析:
教師在組織活動的過程中，能夠充分激發(fā)幼兒的興趣，從孩子提問——教師隨即讓孩子猜測——出示范畫，孩子們的興趣點都被激發(fā)出來，積極性也比較高。老師努力做到活動的組織者、引導者和促進者，力求促進幼兒的動作、技能的發(fā)展。在活動中，當出現(xiàn)點點等這樣的個體差異時，能夠耐心平靜地進行回應，并能通過幼兒之間的力量進行解決，這是值得肯定的。但為什么會有這樣的一些幼兒覺得困難呢，除了個體差異外，教師的目標定位，把握的“教”與“學”的關(guān)系也是值得讓人深思的。當然，在指導幼兒作畫及評價中，師幼間真正的互動也是值得我們考慮的。在作畫中，孩子希望得到老師的鼓勵與肯定，而教師卻草草地敷衍了事，孩子的積極性及自信心打打折扣。在評價中，教師雖然照顧到了一部分

幼兒，但還有一大部分幼兒卻因為沒有得到老師同伴的評價而心情黯然�？梢姡�教師對于全體與個體間的平衡在實踐中的困難及矛盾都是值得我們深思的。

5月9日
今天我特地帶來了許多蠶寶寶，放在玩具柜上的盒子里，小朋友一下子圍了上來，他們之間相互說著、談著，飛飛說：“這是什么呀？好象是小蟲子”蕾蕾說：“這是毛毛蟲�！卞X程說：“我知道，我知道，這是蠶寶寶”，山山搶著說：“是蠶寶寶，我家里也有的”。飛飛用手指尖去摸蠶，動作很輕，“別碰蠶，它會死的”，錢程說�！笆遣皇俏覀兪稚嫌屑毦�，摸了它，它會生病的？”， 接著蕾蕾問：“蠶身上為什么有黑的，還有的有點白？””琪琪說：“蠶寶寶有沒有眼睛？”……
分析：
蠶作為一種常見的動物，幼兒對它并不陌生，大多數(shù)幼兒能說出蠶的名稱。作為春天的事物之一，動物比植物對孩子會更有吸引力，動物是以動態(tài)的方式活動，符合幼兒的認識特點。蠶已經(jīng)來到孩子們的身邊，孩子們可以近距離觀察，在極短時間對它產(chǎn)生疑問，說明孩子們對蠶有較濃的認識興趣。在我和春天的主題活動中，我們將根據(jù)實際情況開展有關(guān)蠶的系列活動，用這個蠶的主題，讓孩子研究有關(guān)完全動態(tài)動物的方法。

圖畫資料：

六、家長工作：
在活動開始初，孩子們在家園欄給爸爸媽媽寫了一封信，信的內(nèi)容是：親愛的爸爸媽媽：你們好！美麗的春天來了，我們想去尋找春天的秘密，希望你們能支持。（如：帶我們到大自然中觀察、拍照、采集、到圖書館查閱或上網(wǎng)查詢等等），利用家長資源共同收集春天的資料。
為了更深入了解“我和春天”這一主題活動內(nèi)容在幼兒已有知識經(jīng)驗中所存在的層面，我們通過與家長訪談及有針對性的調(diào)查問卷，全方位地把握幼兒的發(fā)展情況。
我們主要設置了三個問題
（1）您在家庭教育中以何種方式或活動，讓孩子充分感受春天？
（2）您覺得您的孩子對春天里的那哪些事物最感興趣？
（3）您對“我和春天”這一主題活動有何看法？并請?zhí)岢龈倪M意見。
調(diào)查表明：家長在假日都會有意識地帶幼兒到戶外踏青，并注重引導

幼兒觀察、感受春天。通過家長反映幼兒所關(guān)注的春天的事物。更多指向春天的植物（如：草、花、柳樹等），春天的動物（如：燕子、蝴蝶、小蝌蚪等），春天人們的活動（如：郊游、放風箏等）。我們將立足于幼兒的興趣點，從中提取具有教育價值的內(nèi)容，并充分獲取家長的積極建議（如：希望結(jié)合春天主題對幼兒進行環(huán)保教育等。）促使“我和春天”主題活動的順利有效開展

七、關(guān)于“走進春天”主題活動小結(jié)：
“走進春天”主題活動開展的一個多月以來（3—5月），
師生共同努力，幼兒成為了真正的活動的主體，在活動過程中，我們并不強調(diào)幼兒對某些特定知識技能的習得，而是引導幼兒在樂于參與的情境中探索與實踐。例如在認識小蝌蚪的活動中，每組幼兒都有一個裝著蝌蚪的大瓶子、紙筆、便于孩子們觀察、討論、記錄，孩子們用筆畫出了自己的發(fā)現(xiàn)：小蝌蚪的眼睛長在頭頂上、小蝌蚪的尾巴直直的，說明它在休息；小蝌蚪尾巴扭來扭去是它在跳舞、做游戲……這些是幼兒自己真正有興趣的知識，幼兒不僅在教師的組織下學習，而且也是在自己的興趣下組織自己探索的學習。
由于主題活動為幼兒提供了充足的時間、擺脫了傳統(tǒng)“教師教、幼兒學”的模式，而是鼓勵幼兒更多的嘗試，體驗不同的學習方法。主題開始初期，微微的奶奶帶來了大蒜、黃豆，我們引導幼兒通過繪畫的形式在本子上記錄他們的生長變化，通過老師的適當指導，之后當他們在記錄小蝌蚪的生長過程時，許多

幼兒設計出了自己能理解，別人也能看明白的記錄。
其次，家長及社區(qū)資源是極為重要的，家長的知識、信息的多元化成為幼兒，甚至是老師的最佳輔導老師。社區(qū)資源的豐富性，也成為主題活動的深入提供了更為廣闊的空間。所以在主題開展之初，我們將主題的建構(gòu)方案向家長說明，并以“一封信”的形式，爭取得到家長最真誠的支持與幫助。
另外在活動開展期間，我們也深深感受到自身知識的不足，如在“可愛的蠶寶寶”中，孩子們提出了許多疑問：為什么蠶會蛻皮？桑葉這么大，為什么小蠶能吃這么多呢？蠶寶寶每天吃多少桑葉？蠶寶寶為什么會吐絲？等等，孩子對老師提出了更高的要求，所以我們必須努力開拓自己的知識廣度和深度，只有善于吸取新型的理念，并有效的指導實踐，才能使師生間的合作學習活動富有實效。

八、相關(guān)調(diào)查表
“走進春天”主題活動的家長問卷（附家長反饋）
為了更深入了解“我和春天”這一主題活動內(nèi)容在幼兒已有知識經(jīng)驗中所存在的層面，
我們主

要設置了三個問題：
1、您在家庭教育中以何種方式或活動，讓孩子充分感受春天？
2、您覺得您的孩子對春天里的那哪些事物最感興趣？
3、您對“我和春天”這一主題活動有何看法？并請?zhí)岢龈倪M意見。

我們家的蠶寶寶
爸爸媽媽的話：我的回答：
1．蠶是什么樣子的？
2．請你說說這是蠶的什么？（父母有序的指蠶的身體部位，幼兒回答）
3．仔細看看，蠶有腳 嗎？
4．你是用什么方法知道蠶寶寶在一天天長大的
我的蠶寶寶在長大
幼兒姓名：
第幾天日期蠶寶寶多大了？蠶寶寶吃了多少桑葉？我還發(fā)現(xiàn)……
第一天5、12
第二天
第三天
第四天
第五天
第六天
建議：家長引導孩子觀察、喂養(yǎng)蠶，并指導孩子用各種方法（如：蠶有幾顆小豆子那么長；我們給蠶做個身高尺……）測量蠶的生長變化，進行觀察記錄。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youer/480442.html

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