背景：
春天來了，萬物復(fù)蘇，樹上長出了嫩葉，地上開滿了鮮花。在孩子眼中這個(gè)美麗的世界正向他們走來。孩子們扮演著美麗的“花兒”和“蝴蝶”，在優(yōu)美的《梁�！窐非薪Y(jié)束了上午的英語活動。接下來就到了每天的區(qū)角活動時(shí)間了，孩子們帶著自己對春天的美好認(rèn)知，開始了春天的美術(shù)作品創(chuàng)作了。
過程：
區(qū)角活動開始了，畢子淇和王一涵來到了美工區(qū)。她們在美工區(qū)徘徊了一會兒，取了最基礎(chǔ)的材料：白紙和水彩筆。
當(dāng)詢問后，我知道她們要畫“蝴蝶”和“花兒”。兩位幼兒開始認(rèn)真的繪畫著自己眼中美麗的世界。
畢子淇：“我蝴蝶的花紋是波浪線的”。
王一涵：“那我就把我的蝴蝶畫成蝸牛線的。”
……
經(jīng)過兩位幼兒精心的設(shè)計(jì)與創(chuàng)造，美麗的蝴蝶在鮮花上翩翩起舞。
師：你們的蝴蝶真漂亮，我們讓花蝴蝶飛在我們的教室里好嗎？
畢子淇：“怎么飛��？”
王一涵：“我們把花蝴蝶剪下來嘛！”
畢子淇：“對，我們可以把它貼在窗戶上。”
孩子們認(rèn)真的剪著。當(dāng)她們剪好了，準(zhǔn)備貼在窗戶上時(shí)。
師：“這么漂亮的翅膀，如果能夠立起來，是不是更像一只飛舞的蝴蝶呢？”
師：“你們找找看，有什么東西可以利用呢？”
兩個(gè)孩子在美工區(qū)轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，尋找著可以利用的廢舊材料。她們拿來一些盒子、瓶子在擺弄著。這時(shí)，我引導(dǎo)她們只將蝴蝶的身體部分粘在一些物品上，這樣蝴蝶的翅膀就會立起來了。兩位幼兒開始嘗試。畢子淇小朋友將蝴蝶貼在了夾子上，王一涵將蝴蝶貼在了口服液的瓶子上。孩子們看著立刻生動起來的蝴蝶得意極了。
接下來，其他的孩子們和老師共同選出了更多可以用的材料來。如：鉛筆頭、一次性刀叉等。
分析：
本次活動是在英語教學(xué)的延伸活動中展開的，孩子們在充分感受的基礎(chǔ)上，伴隨著優(yōu)美的音樂進(jìn)入了創(chuàng)作的天地。
該活動來源于幼兒的生活，體現(xiàn)了《指南)》中倡導(dǎo)的“審美感受與創(chuàng)造并重”的藝術(shù)教育觀。
在繪畫蝴蝶的過程中，幼兒已經(jīng)能夠運(yùn)用裝飾畫的元素，如圓點(diǎn)、波浪線、折線、蝸牛線等，作品中蘊(yùn)含了自己設(shè)計(jì)的意圖與構(gòu)想，成功完成了作品。此時(shí)，教師捕捉到了新的教育契機(jī)，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒嘗試用不同的形式來展示繪畫作品，將平面的作品借助一些材料使之變的立體。引導(dǎo)幼兒圍繞目標(biāo)自主選擇可利用的廢舊材料，讓他們在創(chuàng)作的過程中自主探索與嘗試，提升了幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力。本次活動通過教師的有效引導(dǎo)使孩子們在寬松的氛圍中獲得了美的享受，也體驗(yàn)了美術(shù)活動帶來的樂趣。
反思：
美術(shù)活動要與孩子的生活、環(huán)境相聯(lián)系，注重藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。創(chuàng)建互動的有利于孩子自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，活動中教師與幼兒之間相互碰撞、相互啟發(fā)，煥發(fā)出師生的潛能, 使孩子在每一個(gè)活動中有所提升。通過美術(shù)教學(xué)活動去喚醒他們對生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達(dá)到認(rèn)識、操作、情感、創(chuàng)造的整合道路。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youer/500808.html
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