【游戲目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)運(yùn)用圍合、交錯(cuò)、連接、搭高的技能搭建古田路上的天橋、車輛和交通設(shè)施。

　　2. 會(huì)遷移建構(gòu)"大馬路"的經(jīng)驗(yàn)，和同伴分工合作，共同搭建古田路。

　　3、能有序地收拾建構(gòu)材料，大膽介紹自己的建構(gòu)作品，體驗(yàn)自主游戲的快樂。

　　【游戲準(zhǔn)備】

　　●經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：已經(jīng)建構(gòu)過"大馬路"、 熟悉馬路上的道路設(shè)施，了解古田路上龍華天橋的外形特點(diǎn)。

　　●材料準(zhǔn)備："古田路"圖片（照片、布局圖）；小天使膠粒、寶石花膠粒；輔助材料有分道箭號(hào)、幼兒在美工區(qū)用紙卷筒和通心板制作的分道欄桿材料、紅綠燈、斑馬線等。

　　【游戲過程】

　　一、出示"古田路"照片，師幼談話，

　　教師引導(dǎo)："在五一廣場(chǎng)的前面有一條道路，很多孩子在上學(xué)放學(xué)時(shí)都有經(jīng)過，你知道這條道路的名字嗎？古田路上都有些什么呢？"（教師結(jié)合照片與幼兒一起回憶：龍華天橋、分道欄桿、紅綠燈、車輛等）對(duì)了，古田路的各部分很像我們以前搭建的什么？（幼兒曾經(jīng)搭的"大馬路"）路上有建筑（龍華天橋）、有交通設(shè)施（分道欄桿、紅綠燈）、還有朝不同方向開的車輛。

　　二、教師介紹材料，引發(fā)幼兒小組合作建構(gòu)的興趣，并提出搭建要求。

　　1、教師引導(dǎo)幼兒遷移以前搭建"大馬路"的經(jīng)驗(yàn)，分組搭建古田路。

　�。ńㄗh可以這樣說：如果請(qǐng)你們搭建古田路你們打算怎么分工？小朋友都說搭古田路很像我們以前搭過的"大馬路"，我們可以分成天橋組、交通設(shè)施組和車輛組；但是，要想讓它更像古田路，我們還需要在古田路兩邊搭出哪些建筑群呢？）

　　2、提出本次搭建要求。

　�。ń處熞龑�(dǎo)：今天小朋友就可以選擇小天使膠粒、寶石花膠粒和紙卷筒、通心板這些輔助材料來建構(gòu)"古田路"的各個(gè)部分。搭天橋的時(shí)候要注意要把膠粒插牢，還要看清分道標(biāo)志的方向，按方向擺汽車。）

　　3、幼兒分組合作建構(gòu)，教師觀察指導(dǎo)。

　�。ń處熤攸c(diǎn)觀察幼兒尋找合作伙伴，共同建構(gòu)"天橋"的情況；指導(dǎo)幼兒運(yùn)用搭高、交錯(cuò)、連接的技能來分小組建構(gòu)"龍華天橋"、"道路設(shè)施"、"車輛"的情況；提醒幼兒要把膠粒插牢，保證樓房的穩(wěn)定性。）

　　三、師幼共同欣賞建構(gòu)的作品，互動(dòng)評(píng)價(jià)

　　教師圍繞"你建構(gòu)了什么？和誰合作？" "你在路旁增加了什么建筑物，讓它更像古田路？"" "下次我們還可以增加哪些建筑，讓別人也能一眼就看出來是古田路呢？"等進(jìn)行互動(dòng)評(píng)價(jià)。

　　【觀察與推進(jìn)】

　　有了先前建構(gòu)"馬路"的經(jīng)驗(yàn)，幼兒能比較順利地搭建出古田路上的龍華天橋、交通設(shè)施以及各種車輛。幼兒間的分工、合作情況較好，會(huì)懂得先商量再動(dòng)手建構(gòu)。在教師的引導(dǎo)下，幼兒能嘗試搭出古田路兩邊的建筑：升旗臺(tái)、八閩兒女噴水池、科技館、福建大劇院、香格里拉酒店。為了支持幼兒繼續(xù)建構(gòu)的興趣，我們將活動(dòng)推向"五一廣場(chǎng)"的第二階段組合。

　　第二階段：

　　組合（一）

　　【游戲目標(biāo)】

　　1、能遷移已有經(jīng)驗(yàn)，選擇合適的建構(gòu)材料，運(yùn)用交錯(cuò)、圍合、延長、疊高等技能搭建五一廣場(chǎng)內(nèi)外的主體建筑，組合成五一廣場(chǎng)。

　　2、學(xué)會(huì)看布局圖，按照方位合理擺放各搭建好的建筑物。

　　3、體驗(yàn)和同伴合作，共同完成主題建構(gòu)的成就感。

　　【游戲準(zhǔn)備】

　　●經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：第一階段已經(jīng)積累了建構(gòu)五一廣場(chǎng)主體建筑物的經(jīng)驗(yàn)。

　　●材料準(zhǔn)備：大、小寶石花膠粒、炮彈膠粒、火箭膠粒、小天使建構(gòu)材料、花形建構(gòu)材料等；由白色藥瓶、紙卷筒等輔助材料做成的欄桿、雕塑等半成品。簡易的《五一廣場(chǎng)布局圖》。

　　●環(huán)境創(chuàng)設(shè)：在游戲室四周布置廣場(chǎng)、福建大劇院、科技館、香格里拉、古田路等分組建構(gòu)的地點(diǎn)，并擺上相應(yīng)的建筑圖片；展示臺(tái)。

　　【游戲過程】

　　一、結(jié)合布局圖，引導(dǎo)幼兒了解五一廣場(chǎng)的整體布局，提出建構(gòu)任務(wù)。

　�。ńㄗh：①出示老師和孩子共同制作好的簡易布局圖，幫助幼兒梳理五一廣場(chǎng)的整體布局。教師可以引導(dǎo)幼兒重溫五一廣場(chǎng)內(nèi)外的主體建筑名稱；以"升旗臺(tái)"為參照物，說說他們之間的方位關(guān)系。②引導(dǎo)幼兒回憶："最近我們都用不同的結(jié)構(gòu)材料搭建什么？這些建筑物都是哪里的建筑？今天，我們還要建構(gòu)升旗臺(tái)、噴水池、雕塑、福建大劇院、科技館、香格里拉、龍華天橋等建筑物，并把他們組合成五一廣場(chǎng)。）

　　二、教師介紹環(huán)境，提出建構(gòu)要求，幼兒自由組合小組

　　1、教師結(jié)合事先布置的環(huán)境介紹

　　2、提出要求①組合后的每組幼兒要先商量，分工好后再建構(gòu)。②根據(jù)布局圖的提示，將搭好的作品擺在相應(yīng)的位置。③聽到音樂后，收拾不用的膠粒，欣賞展示臺(tái)上的作品，可以相互說說自己搭了什么、喜歡什么。

　　三、師幼共同欣賞建構(gòu)好的"于山"并評(píng)價(jià)。

　�。ńㄗh：圍繞"五一廣場(chǎng)"中的各局部建筑物進(jìn)行評(píng)價(jià)，如：單個(gè)建筑物的牢固、色彩搭配；擺放建筑物的位置和分工合作的情況。）

　　【觀察與反思】

　　幼兒建構(gòu)的熱情很高，他們能遷移已有的建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，大膽選擇多種建構(gòu)材料來表征五一廣場(chǎng)。在地形圖的幫助下，幼兒對(duì)五一廣場(chǎng)的整體方位感比較清晰，在建構(gòu)中能體現(xiàn)出五一廣場(chǎng)的五個(gè)塊面：廣場(chǎng)中心區(qū)、廣場(chǎng)后（福建大劇院）、廣場(chǎng)左（香格里拉酒店）、廣場(chǎng)右（科技館）、廣場(chǎng)前（古田路和于山），五一廣場(chǎng)的整體格局比較清晰。但是第一次組合游戲也存在一些問題：

　　存在問題及原因與對(duì)策：

　　問題1：有的建筑物搭得很飽滿，有的建筑物搭得很簡陋、甚至沒有。

　　原因：每組人員不均、分工不均。

　　對(duì)策：建構(gòu)前教師引導(dǎo)幼兒事先組合小組，根據(jù)每組的建構(gòu)量的情況決定每組的人數(shù)，游戲時(shí)推薦小組長并進(jìn)行協(xié)商、分工、合作。

　　問題2:建構(gòu)出來的五一廣場(chǎng)比較冷清。

　　原因：幼兒生活經(jīng)驗(yàn)不足，忽視對(duì)五一廣場(chǎng)人文生活內(nèi)涵的了解。

　　對(duì)策：1、主題活動(dòng)中，繼續(xù)了解"五一廣場(chǎng)上人們的活動(dòng)"的話題，并制作成簡報(bào)。2、增加花、草、樹、路燈、小人偶等其他輔助物品，組織幼兒討論可以怎么讓五一廣場(chǎng)更熱鬧。

　　組合（二）

　　【游戲目標(biāo)】

　　1、能和同伴分工、協(xié)商、合作，共同完成主題建構(gòu)，體驗(yàn)成就感。

　　2、能大膽使用多種結(jié)構(gòu)材料和輔助材料，創(chuàng)造性地表征五一廣場(chǎng)的代表

　　性建筑與周圍的主要建筑物。

　　【游戲準(zhǔn)備】

　　●經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：

　　領(lǐng)域活動(dòng)中討論可以用什么輔助材料做"白玉"欄桿，塑料花、樹、路燈等，什么時(shí)候做；師幼討論成立建筑隊(duì)，由幼兒自由報(bào)名與老師決定相結(jié)合。

　　●材料準(zhǔn)備：大、小寶石花膠粒、炮彈膠粒、鄉(xiāng)村別墅膠粒、小當(dāng)家建構(gòu)材料、小天才建構(gòu)材料；輔助材料："漢白玉"欄桿，塑料花、樹、路燈等；上次組合"五一廣場(chǎng)"拍的錄像。

　　●環(huán)境創(chuàng)設(shè)：在游戲室四周布置展示臺(tái)，以及擺放各建筑物地點(diǎn)的標(biāo)志。

　　【游戲過程】

　　一、觀看上次組合游戲的錄像，引發(fā)談話

　　（建議：這是上次游戲中老師拍的錄像，你們發(fā)現(xiàn)了什么？擺放亂、比較單一、不美等。引導(dǎo)幼兒討論如何改進(jìn)。）

　　二、提出本次游戲要求，幼兒分組游戲，教師觀察指導(dǎo)

　　1、結(jié)合幼兒討論情況提出本次游戲要求。

　　（建議：①每組要先推薦組長，要商量怎么分工；②提出按標(biāo)志擺放的要求。③，愛護(hù)作品）

　　2、幼兒按小組游戲，教師觀察指導(dǎo)。

　�。ńㄗh：重點(diǎn)鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性地搭建，體現(xiàn)五一廣場(chǎng)上人們的活動(dòng)；同時(shí)觀察小組的分工情況、擺放情況以及建筑物之間的比例等。）

　　三、師幼共同欣賞交流建構(gòu)成果，并進(jìn)行評(píng)價(jià)

　　（建議：你建構(gòu)什么，和誰一起建構(gòu)，你們合作建構(gòu)的作品是什么？你覺得好嗎，好在哪里？引導(dǎo)幼兒評(píng)價(jià)游戲中合作好的、建構(gòu)好的，從中感受到合作建構(gòu)的成就感）

　　【觀察與反思】

　　在教師的提醒下，幼兒能在游戲前先圍在一起分工商量，然后再分頭搭建。教師觀察到在每個(gè)建構(gòu)小組在組長的帶領(lǐng)下，幼兒會(huì)有意識(shí)地按建筑物的"塊"來進(jìn)一步分工：有的搭門廳、有的搭樓身、有的搭柱子；最后再將各部位連接成一個(gè)完整的作品。合理的分工使得幼兒在本次游戲中，又快又好地搭出了五一廣場(chǎng)及周邊建筑并根據(jù)正確方位擺放。幼兒懂得搭出樹、欄桿路燈、桌椅等，使五一廣場(chǎng)內(nèi)部的內(nèi)容更豐富、情節(jié)更飽滿：有乘涼的人、溜冰的人、跳扇子舞的人。由于幼兒游戲性體驗(yàn)進(jìn)一步增強(qiáng)，幼兒創(chuàng)造性也得到了進(jìn)一步發(fā)揮，幼兒搭建的五一廣場(chǎng)也更加賦有生活氣息和人文魅力。

　　建構(gòu)游戲總體反思

　　1、建構(gòu)游戲中替代物的合理使用必不可少。

　　合理地使用替代物不僅會(huì)大大增加了五一廣場(chǎng)的逼真度，同時(shí)還降低了幼兒搭建的難度，提高了建構(gòu)的速度。例如：升旗臺(tái)周圍的漢白玉欄桿、升旗臺(tái)周圍鋪著紅地毯的臺(tái)階、香格里拉大酒店門前插著五面旗的旗臺(tái)、三山一水雕塑……這些五一廣場(chǎng)特有的東西是無法用現(xiàn)成的建構(gòu)材料體現(xiàn)出來的。而在建構(gòu)中不去表征這些特點(diǎn)，就使五一廣場(chǎng)的特征不能凸顯出來。在這種兩難的情況下，輔助材料的巧妙使用就起到事半功倍的效果。在使用輔助材料的同時(shí)，不能純粹重效果而忽略建構(gòu)技能，注意區(qū)別建構(gòu)游戲和美工活動(dòng)，把握二者之間的尺度。

　　2、建構(gòu)游戲中幼兒的合作行為，是決定建構(gòu)效果能否達(dá)成的關(guān)鍵。

　　建構(gòu)游戲中幼兒與同伴的交往，是通過以建構(gòu)材料為中介的間接交往形式。怎樣和同伴協(xié)商、分工、合作，有效地使用建構(gòu)材料，體現(xiàn)了幼兒與人交往的態(tài)度和技能水平。在一個(gè)比較大型的建構(gòu)活動(dòng)中，幼兒的社會(huì)性的發(fā)展水平將直接影響建構(gòu)的效果。從指導(dǎo)建構(gòu)游戲《五一廣場(chǎng)》的過程中很容易就能發(fā)現(xiàn)：當(dāng)幼兒能有效地分工、協(xié)商、合作時(shí)，建構(gòu)出的"五一廣場(chǎng)"既豐富又有序；反之，在還不會(huì)分工合作的情況下，建出了許多簡單、雷同的物體，既不能體現(xiàn)特征，又使活動(dòng)拖沓，使整體效果顯得單調(diào)。

　　3、建構(gòu)游戲中教師的指導(dǎo)以幼兒是否產(chǎn)生游戲性體驗(yàn)為依據(jù)。

　　在對(duì)幼兒游戲的觀察與指導(dǎo)過程中，我們會(huì)從幼兒身上獲取許多信息，而且往往眾多的信息是同時(shí)呈現(xiàn)出來的。在眾多的信息中，教師如何篩選有價(jià)值的內(nèi)容加以提升；如何選取當(dāng)前符合幼兒發(fā)展需要的內(nèi)容，幫助幼兒獲得勝任感和成就感；就要看游戲是否使全班幼兒的需要得到了相對(duì)均衡的滿足。這對(duì)教師的觀察、分析能力提出了很高的要求。一個(gè)會(huì)思考的教師，會(huì)在幼兒的能力與任務(wù)之間架起一個(gè)合適的臺(tái)階，幫助幼兒體驗(yàn)到游戲過程帶給他們的自然獎(jiǎng)賞。

　　4、建構(gòu)游戲的推進(jìn)過程中，家長資源的利用至關(guān)重要。

　　俗話說"單局者迷、旁觀者清"再有經(jīng)驗(yàn)的教師，她的智慧也會(huì)受主觀因素的影響，在某種程度上具有局限性。善于傾聽家長的建議，吸納家長的智慧，是一個(gè)好教師要具備的人格底蘊(yùn)；而巧妙利用家長助教，形成家園之間的親和力，也是一個(gè)好教師的智慧所在。家長資源的利用不僅能使教學(xué)活動(dòng)事半功倍，也使我們的教學(xué)內(nèi)容更富有生活氣息和人文魅力。（結(jié)束）

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youer/553234.html

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