師：小熊總是要受傷，是因為不知道怎么保護自己。今天我們大家一起來告訴它，應該怎么樣去和小朋友玩，好不好？
師：小熊玩球要怎么玩呢？幼兒：要去接住。師：對了要接住，一起說說看，我們來學一學這個動作。
……
大家一起學一學“接”、“扶”、“抓”的動作。
理論分析：
新《綱要》強調指出：“城鄉(xiāng)各類幼兒園都應從實際出發(fā)，因地制宜地實施素質教育，為幼兒的一生發(fā)展打好基礎。”而幼兒園安全工作是培養(yǎng)21世紀所需要的人才，全面推進素質教育的護航艦，是幼兒園生存發(fā)展的底線。具有安全意識和自我保護能力是幼兒獨立自主地生活和健康發(fā)展的可靠保障。
新《綱要》又指出，教育活動內容的選擇要體現(xiàn)“既貼近幼兒生活選擇幼兒感興趣的事物，又有助于拓展幼兒經(jīng)驗和視野”的原則。不能只是為了教學而教學，忽視了幼兒的自身需要。在這個活動中，內容選擇源自幼兒生活的教材，玩皮球、滑滑梯等都是幼兒喜歡和常見的運動，幼兒的可操作性強。橡皮膏小熊玩孩子喜歡的玩具，本身就能吸引幼兒，故事中的小熊好似幼兒的化身，幼兒耳濡目染。樂意去學習進步的小熊，達到事半功倍的效果。幼兒親自學習接球的動作、扶扶手的動作，能在自己原有的經(jīng)驗基礎上建構并提高自己的認知能力。
再來說說教學。小班幼兒的思維具有具體形象性，他們對認識事物也是直觀的。所以要在教學過程中考慮幼兒的思維特點，語言要有明確的指向性，不能純粹自言其說。不然幼兒會十分模糊，難以進行辨解。在活動中靈活地針對小熊每次玩耍中出現(xiàn)的情況進行教育，讓幼兒結合自己的受傷經(jīng)驗說一說小熊應該怎么做，并讓幼兒學一學。這種比較教育說服力強，避免了無謂的說教。幼兒自然比較樂意接受正確地玩耍姿勢。蒙臺梭利曾說：“我聽了我會忘記，我看了我會記住，我做了我會理解。”顯然這對幼兒自身的親歷行為起到了榜樣作用。
所思所悟：
小班的孩子是行為常規(guī)奠基的階段，所以教師對于孩子的行為，特別是存在安全問題的行為一定要糾正，或者提前訓練。不僅在教學活動中，更是在一日生活中滲透。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youer/601656.html
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