當今社會是信息時代的社會，沒有交流，何來信息。而交流的外在表現(xiàn)，更多在于語言的交流，尤其對于幼兒來說，語言交流極其重要，它能讓孩子樹立自信心，樹立同伴間的形象與威望；它能使孩子有更多的朋友，擁有更多的快樂。因此提高幼兒語言素質確實是勢在必行的。
幼兒具有語言發(fā)展的先天性潛能，對周圍環(huán)境中的語言刺激特別敏感，并有主動、積極學習語言和運用語言進行表達的愿望和需要。語言教育是幼兒教育中的一個重要課題�？谡Z訓練的方法很多，如詩歌教學、看圖講述、組織交談等。通過一學期的小班語言教學實踐，我認為創(chuàng)設一定的情景能激發(fā)幼兒口語表達的興趣，使其產(chǎn)生一種學習能力，從而獲得良好的教學效果，創(chuàng)設情景可以從以下幾方面進行：
一、在語言教學活動中創(chuàng)設情景
語言教學中常以詩歌、故事、看圖講述等作為主要內(nèi)容，這些內(nèi)容往往具有很強的敘事性，有著不同的背景、人物和情節(jié)。在教學過程中，教師不僅可以使用掛圖貼紙、貼紙、錄音機等直觀教具，還可以在幼兒理解的基礎上，創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。幼兒喜歡聽故事、講故事，更喜歡以角色身份表演故事。引導幼兒欣賞故事，學講故事，表演故事是發(fā)展幼兒思維，提高幼兒語言表達能力的重要途徑。例如；教學故事《拔蘿卜》，教師可以在幼兒理解故事內(nèi)容的基礎上，用簡單的道具創(chuàng)設情景，讓幼兒扮演故事中的角色，進行對話練習。再如，兒歌、看圖講述等都可捕情置境，化靜為動，讓幼兒在愉快的表演中學說話。《丁丁穿鞋》的教學中，幼兒就在扮演爸爸媽媽、丁丁的過程中學會了兒歌，而且活動過后還自發(fā)表演。又如：在一次教學活動中，政政看著自己撕貼添畫的圖片《春天來了》編成了這樣一個小故事：“春天來了，河里的冰開始融化，燕子唱著歌從南方飛回來了，
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