設計意圖：
下雨是我們生活中經常遇到的自然現象，如果遇上下雨天，孩子們只能在教室內活動，孩子便抱怨，下雨天太不好了，不能讓他們在外面游戲、追逐和玩耍。而望著外面的雨，孩子們時常會有一種想跟雨水玩耍的沖動，用手想去接玩雨滴，在小雨中奔跑、用腳踩雨水……愛玩“雨”似乎是孩子們與生俱來的天性。順應孩子們好奇的心里，我們在《幼兒園預設與生成課程》的課程理念指導下，生成了系列活動《好玩的雨滴》，旨在讓孩子們進一步了解自然現象“雨”的基礎上，感受小雨帶來的樂趣。散文詩欣賞《頑皮的雨滴》就是這個系列活動中的一個語言活動。
這篇散文意境優(yōu)美，各種摹聲詞的疊加運用，讓散文的字里行間充滿了語言的韻律美，同時它也從一個全新的角度去詮釋“雨”，讓孩子們沉浸之余欣喜地發(fā)現：原來雨還可以這么玩！可以說，這篇散文為孩子們多通道參與、感知生成活動“雨”提供了很好的載體。
如何讓孩子們感受散文詩的優(yōu)美意境呢？我采用了“以景入情，情景相融”的方法，用情景貫穿活動的始終，讓孩子們在景中學，在情中樂。
活動目的：
�。�、引導幼兒理解詩歌內容，學習掌握相關的象聲詞。感受散文的意境美、韻律美。
２、啟發(fā)幼兒結合生活經驗大膽想象、大膽仿編。
�。�、激發(fā)幼兒熱愛大自然情感。
活動準備：
�。�、畫有與之散文內容相匹配的課件。
�。�、頭式：牽�；�、房子、窗玻璃、小樹頭飾各一個。
活動過程：
一、課前談話
1、讓幼兒談談下雨天的感受，說出喜歡或不喜歡下雨的理由。
師：小朋友你喜歡下雨嗎？為什么？
2、幼兒討論雨天里避雨的方法
穿上雨鞋、雨衣、打上雨傘，教師進行觀察和指導。
3、回憶雨天玩耍的情景
教師給予適當的引導。例如：小雨落在哪里？落到屋頂上會發(fā)出什么聲音？落到樹葉上會發(fā)出什么聲音……等等。
二、想象導入課題講述
1、教師帶幼兒做小蝴蝶飛的動作入場
“孩子們下小雨了不能老是在外面玩呀，時間久了會感冒的，我們還是呆在家里吧！”（課件已經打出，音樂較輕）
幼兒說：“不能出去玩，多沒意思呀！”
教師說：“那我們就聽聽小雨是怎樣唱歌的？”
幼兒說：“媽媽，小雨怎么也會唱歌呢？”
教師說：“聽小雨正在唱歌呢！”
2、音樂響起，幼兒聽音樂想象小雨是怎樣唱歌的。
三、欣賞散文詩《頑皮的雨滴》
1、提問：春雨是怎樣唱歌的？它會落到哪里？
2、幼兒發(fā)散性思考，自由回答
3、教師分段朗誦部分散文詩并一邊念一邊出示課件：
4、提問：發(fā)出了什么聲音？小雨落在了哪里？象在做什么？
�。�1）沙，沙，沙，那是小雨跟森林的樹葉兒在玩耍。
�。�2）丁，丁，丁，那是小雨在小熊的鐵皮屋上翻跟頭。
�。�3）吱，吱，吱，那是小雨鉆進粉色荷花的花蕊里。
�。�4）嗒，嗒，嗒，那是小雨在敲自家的窗玻璃。
5、演示課件引導幼兒完整朗誦
�。úＡ看蛩榈穆曇簦┙處熣f：“聽什么聲音呀？（幼兒自由回答）哦原來是--（朗誦散文詩）”【一邊念一邊出示課件】
四、仿遍散文詩
1、引導幼兒想象象聲詞：
傾聽到小雨是什么聲音？
小朋友小雨除了落在牽�；ɡ�、屋頂上、小樹上、窗玻璃上還會落在哪里呢？做什么事情呢？
2、幼兒自由回答，教師給回答好的幼兒進行鼓勵。
幼兒：我聽到小雨嘩、嘩、嘩的聲音。
我聽到小雨咚、咚、咚的聲音。
師：你們聽到了這么多小雨的聲音，想想看他們會在哪里做什么事情呢？
幼兒：嘩、嘩、嘩，那是小雨給小草在洗澡。
咚、咚、咚，那是小雨給大樹在捶背。
師：你們說得可真好聽。
3、出示課件讓幼兒看畫面
師：看看這次小雨又落在了哪里？發(fā)出什么聲音？在干什么？
4、幼兒根據畫面回答。
幼兒：吱溜、吱溜、吱溜，小雨在游樂場玩滑滑梯。
咚、咚、咚，小雨穿著高跟鞋在走路。
五、游戲：《我和小雨一起玩》
�。�、請幼兒當小花、房頂、小樹、窗玻璃。
�。病⒔處熍c幼兒一起上臺做游戲。
六、帶幼兒出活動室。
附：
散文詩欣賞：頑皮的雨滴
下雨了，小花蝴蝶不能出去玩，他舞著美麗的翅膀在屋子里飛來飛去，嘴里嘟囔著：“沒辦法出去玩了，真沒意思。”
蝴蝶媽媽慈愛的看著鮮花蝴蝶，然后帶他到窗前：“孩子，你來聽，小雨正在唱歌呢。”
“媽媽你說什么呀，小雨怎么會唱歌？”
媽媽向他點點頭：“閉上眼睛，仔細聽。”小花蝴蝶閉上眼睛，側著耳朵，靜靜的聽。
啊，啊，啊，聽見了，聽見了--
沙，沙，沙，那是小雨跟森林的樹葉兒在玩耍。
丁，丁，丁，那是小雨在小熊的鐵皮屋上翻跟頭。
吱，吱，吱，那是小雨鉆進粉色荷花的花蕊里。
嗒，嗒，嗒，那是小雨在敲自家的窗玻璃。
小花蝴蝶高興地說：“沙沙沙，叮叮叮，吱吱吱，嗒嗒嗒—小雨在唱一支多么有趣，多么好聽的歌呀。”
窗外，小雨還在輕輕的唱。屋里，小花蝴蝶在靜靜的聽。
《頑皮的雨滴》教學反思：
以往遇到雨天，教師便組織一些室內活動，一般只想到雨天帶來的不便，而忽視了它的教育作用，甚至幼兒被雨所吸引，分散注意力，想去和雨玩耍時，還去阻止他們。本活動充分利用了我們身邊常見的自然現象，抓住孩子們的興趣點，滿足孩子們的好奇心，通過“聽”與“想”，讓孩子們在愉快的玩和自我探索中進一步了解“雨”的特性。
這是一首非常優(yōu)美的散文詩，教師依據散文詩制作的課件更是很好地抓住了散文詩中“聲”、“景”的完美交融。其中象聲詞“沙，沙，沙、丁，丁，丁、吱，吱，吱、嗒，嗒，嗒”和動詞“玩耍、翻跟頭、鉆進、敲”的結合給幼兒的創(chuàng)編活動做了一個很好的鋪墊，使幼兒感到了散文詩中語言、文字所表現的韻味，從而極大地提高了有人的學習積極性、主動性、創(chuàng)造性。
在整個活動中，充分調動了幼兒視、聽、說、演等多種感觀的統(tǒng)一，使幼兒進一步提高了對詞匯、句子的運用能力及表達能力。這個活動貼近幼兒的生活，教師注重啟發(fā)引導，通過讓幼兒在主動探索、操作和游戲等過程中欣賞散文詩，淡化了教與學的界線。在學中玩，在玩中學，成為真正的學習主人。同時也讓幼兒在玩玩想想中，感受散文詩的意境美、韻律美，激發(fā)幼兒熱愛大自然情感。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youer/723476.html
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