活動(dòng)中在第一環(huán)節(jié)，讓幼兒自己思考，可以用些什么方法讓氣球鼓起來？許多小朋友都想到了用氣筒打氣，用嘴巴吹氣球。那小朋友的方法究竟是否可以讓氣球鼓起來呢？我讓幼兒自己先去嘗試一下，在嘗試的過程中，出現(xiàn)了一些問題，如有的氣球怎么都吹不鼓，小朋友已經(jīng)很用力的吹了，這是什么原因？還有的用氣筒打的，怎么打一下，氣球就飛出去了？通過小朋友親自動(dòng)手嘗試，他們有了直接的感受，在接下來的分析時(shí)，小朋友就有話可說了！
為什么氣球吹鼓不起來？原因有兩個(gè)：一個(gè)是氣球的問題，由于這些氣球是大家收集來的，有的氣球沒有吹過，可能有漏氣現(xiàn)象，還有的氣球本身就不容易吹起來，如長(zhǎng)條形的氣球；二是吹氣的方法問題，有的小朋友吹一下又吸一下，這樣氣又被吸回去了，氣球就怎么也吹不大了。為什么用氣筒打的氣球就飛出去了？原來小朋友不知道要將氣球套在氣筒上，手要握住氣球口，不讓氣露出來或者沒套緊，讓氣球被氣給吹飛出去了。找到了這些原因，小朋友又進(jìn)入了第二環(huán)節(jié)，再次嘗試讓氣球鼓起來，由于有了第一次的經(jīng)驗(yàn)，小朋友絕大多數(shù)都吹鼓起來了，有了成功的體驗(yàn)后，小朋友對(duì)讓氣球鼓起來充滿了信心。
在第三環(huán)節(jié)，將氣球扎起來，并用氣球托把氣球固定住。這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于許多小朋友來說有很大的難度，因?yàn)楝F(xiàn)在有許多小朋友還不太會(huì)熟練的使用繩子扎東西，所以就到最后出現(xiàn)了吹好氣球后都跑來找老師幫忙的狀況。為了讓孩子能夠?qū)W會(huì)扎繩子，我盡量鼓勵(lì)他們自己試一試，或者請(qǐng)能力強(qiáng)的幼兒相互幫忙。當(dāng)然在自主游戲中，作為活動(dòng)的延伸，我也會(huì)加入讓幼兒鍛煉扎繩子的環(huán)節(jié)，讓他們能夠提高扎繩子的能力。
整個(gè)活動(dòng)，讓幼兒通過不斷的探索、討論再操作、再探索，提高幼兒的分析、判斷能力，從而掌握正確的方法讓氣球鼓起來。
活動(dòng)目標(biāo)：1．被烏龜?shù)某霈F(xiàn)所吸引，產(chǎn)生接納、喜歡烏龜?shù)那楦小?．參與關(guān)于烏龜外形特征和生活習(xí)性的討論，萌發(fā)觀察興趣。 活動(dòng)反思：
活動(dòng)準(zhǔn)備：1．實(shí)物烏龜一只，鈴鼓等。。
活動(dòng)過程：一、猜猜誰(shuí)來了。（重點(diǎn)）1.師幼圍坐在一起，教師神秘而又欣喜的設(shè)問：今天我們班里來了一位可愛的動(dòng)物朋友，猜猜它是誰(shuí)？2．請(qǐng)出新朋友，親切地：哦，小小烏龜爬過來了。把小烏龜放在展示屏上引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，并說說：師：烏龜長(zhǎng)什么樣？(有四條腿，一條小尾巴，頭上有嘴巴兩個(gè)小鼻孔，一對(duì)小小的眼睛，有一個(gè)可以伸縮的脖子)你最喜歡烏龜?shù)氖裁�？為什么�?.猜猜看烏龜生活在哪里？它喜歡吃什么？二、小小烏龜爬過來。1.烏龜今天真高興，他爬呀，爬呀，爬過來。看看他是怎么爬過來 的？2.烏龜還要爬到小朋友這里去，它是來向你們問好，看看他爬向誰(shuí)？烏龜向哪個(gè)方向爬去，就請(qǐng)那一方向的幼兒對(duì)烏龜打招呼，如“你好，烏龜。”“我喜歡你，烏龜。”“想和我做朋友嗎？”等等。3.可以請(qǐng)幼兒用手去觸摸烏龜?shù)纳眢w，說說有什么感覺。三、逗烏龜。教師手持鈴鼓在烏龜上方搖晃，觀察烏龜受聲音刺激時(shí)的反應(yīng)。四、給小烏龜取名字烏龜說：我還沒有自己的名字，也沒有家，今天我想成為你們中的一員，你們歡迎嗎？請(qǐng)你們給我取個(gè)好聽的名字吧�。ㄓ變航o烏龜取名字）五、護(hù)龜計(jì)劃（難點(diǎn)）1.討論：怎么樣使小烏龜成為我們的一員？怎樣照顧自己的新朋友2.請(qǐng)每個(gè)組的幼兒在“護(hù)龜計(jì)劃單”上簽好自己的名字，用文字或標(biāo)記表示，請(qǐng)個(gè)別幼兒記錄。3.請(qǐng)個(gè)別幼兒代表自己組說說養(yǎng)護(hù)烏龜?shù)挠?jì)劃。六、小結(jié)送烏龜回家：今天我們和烏龜做了好朋友，我們給烏龜造了一個(gè)新家，讓它留在教室里，以后我們還要和烏龜做許多游戲。（將烏龜送到自然區(qū)，與烏龜親切道別）
烏鴉喝水，這個(gè)故事雖然很簡(jiǎn)單，但轉(zhuǎn)而變成一個(gè)科學(xué)活動(dòng)之后，卻讓我遇到了一系列的問題。從一開始內(nèi)容的選擇，到后來目標(biāo)的制定，再到環(huán)節(jié)的不斷調(diào)整，可以說是一個(gè)不斷突破、不斷蛻變的過程。
首先是教材的理解與挖掘：如何從數(shù)學(xué)這個(gè)角度挖掘有價(jià)值的東西成了活動(dòng)的第一步，體積、空間、容積等知識(shí)點(diǎn)很多，但適合中班幼兒的可能就是最初的感知和形象的理解，所以各種操作活動(dòng)貫穿始終，孩子或借助個(gè)別操作的方式或通過小組合作形式不斷地讓孩子觀察、感知、理解物體體積與所占空間之間的關(guān)系。
其次是環(huán)節(jié)的設(shè)置與安排，試教時(shí)我讓幼兒直接用果凍盒測(cè)量不同物體的體積，然后制作記錄表，總結(jié)規(guī)律，但是這樣一來誤差比較大，因?yàn)楣麅龊惺菆A性的、板栗、冬棗之類的食物的形狀也是不規(guī)則的，加大了測(cè)量的難度，所以重新調(diào)整思路，將烏鴉喝水這一游戲前置，由烏鴉喝水這個(gè)現(xiàn)象引發(fā)孩子們探索的興趣，在看一看、比一比、扔一扔的過程中，建構(gòu)和整合已有的經(jīng)驗(yàn)，并借助水這個(gè)載體，有效地減小了操作的誤差，最后再通過給烏鴉送禮物這個(gè)游戲，將前面整合的經(jīng)驗(yàn)遷移到過去中，實(shí)現(xiàn)由觀察、到操作、到運(yùn)用這樣一個(gè)逐漸深入逐步遞進(jìn)的過程。
再次是科學(xué)活動(dòng)語(yǔ)言的組織，因?yàn)榭茖W(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)是嚴(yán)謹(jǐn)與縝密，所以教師的語(yǔ)言必須非常的精煉與簡(jiǎn)潔，但是試教下來，孩子的操作情況與預(yù)設(shè)有很大的差別，我的指令發(fā)不精確，所以孩子不能正確的去操作，后來仔細(xì)的斟酌每個(gè)環(huán)節(jié)中的每一句話，結(jié)合中班孩子的年齡特點(diǎn)，盡量讓語(yǔ)言通俗、簡(jiǎn)練、明確，就像之后的操作活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)與突出了最快之后，孩子理解起來就簡(jiǎn)單多了。
可以說教案在不斷的修正，思路也在不斷地在開闊，活動(dòng)雖然還有很多遺憾的地方，但是取與舍之間很多東西都獲得了提升，這是孩子能體驗(yàn)的，更是作為執(zhí)教者的我所收獲的！
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youer/915891.html
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