幼苗期對(duì)于生命的全過(guò)程有著極其重要的意義。連普通農(nóng)民都懂得薄膜育秧、溫室催芽、營(yíng)養(yǎng)缽育苗、科學(xué)育雛等農(nóng)業(yè)技術(shù)的重要性，那么人的小生命---嬰幼兒，這“人才之芽”和“智慧之苗”呢，自然更需要悉心養(yǎng)育，施以早期優(yōu)教了。

　　在給予孩子的全面而高質(zhì)量的食品營(yíng)養(yǎng)和精神食糧中，早期識(shí)字閱讀是必不可少的。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，它的重要性如同認(rèn)識(shí)環(huán)境、適應(yīng)社會(huì)、發(fā)展體力和運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)口語(yǔ)等一樣，有著現(xiàn)實(shí)作用和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。而且識(shí)字閱讀如學(xué)習(xí)口語(yǔ)一樣，要搶在三四歲這一發(fā)展的最佳期進(jìn)行，不然將來(lái)就會(huì)事倍功半，甚至勞而無(wú)功。

　　誰(shuí)也不否認(rèn)識(shí)字閱讀是人才成長(zhǎng)的一大基本建設(shè)內(nèi)容，但早期識(shí)字閱讀遠(yuǎn)非只是目的，更重要的是通過(guò)游戲識(shí)字和習(xí)讀低幼讀物，催發(fā)智力和培養(yǎng)優(yōu)良性格，給孩子插上騰飛的一翼。我們兒童發(fā)展研究中心指導(dǎo)下成長(zhǎng)的早慧兒們，在全面發(fā)展、充分發(fā)展、多方培養(yǎng)、因材施教的思想指導(dǎo)下，個(gè)個(gè)受惠于早期識(shí)字閱讀。他們一二歲開(kāi)始游戲識(shí)字，從一個(gè)側(cè)面促進(jìn)了他們個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　一、發(fā)展注意力

　　早期識(shí)字閱讀充分利用孩子的無(wú)意注意，及早鍛煉他們的有意注意，使注意力很快發(fā)展起來(lái)。經(jīng)過(guò)早期識(shí)字閱讀誘導(dǎo)的孩子，幾乎個(gè)個(gè)都快樂(lè)活潑，安靜專(zhuān)注。四五歲動(dòng)則活躍，靜則專(zhuān)心，極少有吵鬧折騰的。他們對(duì)于精神食糧（故事、兒歌等）極有興趣，有的孩子4歲就能獨(dú)立閱讀1小時(shí)以上�？娋Ь�1歲多就喜歡看廳堂里懸掛的對(duì)聯(lián)，大人讀對(duì)聯(lián)孩子笑瞇瞇的，一段時(shí)間不讀，就“嗯嗯”地用手指著，意思是要大人讀給她聽(tīng)。樊星患有嚴(yán)重的小兒濕疹，奇癢難忍，但一聽(tīng)故事或讀書(shū)他便安靜下來(lái)，不用手抓皮膚了。人生來(lái)就有精神生活的需要，識(shí)字讀書(shū)則是滿(mǎn)足精神需要和發(fā)展注意力的重要途徑之一。

　　二、鍛煉觀(guān)察力

　　嬰兒看一個(gè)字與看一幅畫(huà)、一張郵票有同樣的興趣，對(duì)他來(lái)說(shuō)，這些都是陌生的、新鮮的、奇特的。孩子識(shí)字最初全憑印象，而兩歲后就能觀(guān)察、分析字形結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)比較和辨析了。

　　例如，有一次，不到3歲的小川跟奶奶一起經(jīng)過(guò)校門(mén)口，高興地讀著小木牌上“出入下車(chē)”四個(gè)字，卻錯(cuò)念成了“出人下車(chē)”。奶奶表?yè)P(yáng)了他，又大聲地念“出”“入”“下”“車(chē)”。從此小川就會(huì)區(qū)別“入”和“人”二字的細(xì)微差別了。3歲時(shí)他畫(huà)風(fēng)景畫(huà)，問(wèn)奶奶：“‘景’字怎么寫(xiě)？”奶奶就寫(xiě)給他看。他看后高興地說(shuō)：“呵，‘景’字好記，上面一個(gè)扁‘日’字，下面是北京的‘京’。”可見(jiàn)孩子的觀(guān)察、分析能力在識(shí)字中能獲得可喜的提高。孩子的視覺(jué)從小能敏銳地捕捉文字形象，這又具有何等重要的意義！

　　三、培養(yǎng)記憶力

　　早期識(shí)字最初能充分利用無(wú)意記憶，而后又能及早鍛煉有意記憶。記憶力主要是在集中注意和用心記住的活動(dòng)中鍛煉出來(lái)的，記憶任務(wù)的明確性是記憶力發(fā)展之母。孩子從小做識(shí)字游戲，常常接受贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，記憶任務(wù)不斷明確，記憶習(xí)慣就會(huì)很快養(yǎng)成，所以記憶效率大多就會(huì)直線(xiàn)上升。許許多多實(shí)驗(yàn)對(duì)象的父母來(lái)信，都說(shuō)孩子1歲半時(shí)每日能初識(shí)一兩個(gè)字，而后就逐步加快，到3歲左右，在每天15~20分鐘的游戲識(shí)字中，竟能記住30個(gè)以上生字，甚至更多。早期識(shí)字閱讀的孩子普遍如此。

　　人獲得信息，來(lái)自視覺(jué)的比來(lái)自聽(tīng)覺(jué)的要深刻得多，牢固得多。例如要記住一個(gè)陌生人的名字，聽(tīng)口頭介紹一般印象十分模糊，但如果接到他的名片看了，那就印象非常清晰，而且也不易遺忘。“百聞不如一見(jiàn)”也有這層意思。

　　早期識(shí)字并進(jìn)入閱讀以后，孩子的記憶力會(huì)有驚人的提高。充分發(fā)揮視覺(jué)作用，使記憶力發(fā)展到更高水平，孩子的知識(shí)自然就極快地豐富起來(lái)了。為什么許多幼兒小學(xué)生、兒童中學(xué)生、少年大學(xué)生發(fā)展得出類(lèi)拔萃呢？這與他們?cè)缙谧R(shí)字閱讀、充分發(fā)展記憶力等不無(wú)關(guān)系。

　　四、發(fā)展思維能力和想像能力

　　人的思維和想像是須臾不能離開(kāi)語(yǔ)言的，因?yàn)檎Z(yǔ)言是思維的工具，語(yǔ)言就是“思維流”。人一旦離開(kāi)語(yǔ)言，思維和想像及其參與的行為就不存在了，那就無(wú)異于動(dòng)物看待世界一樣。然而從高層次的思維和想像的發(fā)展來(lái)看，對(duì)人影響最深的還是書(shū)面語(yǔ)言。如前所述，表義文字本身就能啟發(fā)聯(lián)想，使人一看到文字就會(huì)在腦海深處浮現(xiàn)出與字義相關(guān)的情境。而且因?yàn)闀?shū)面語(yǔ)言的詞匯比口頭語(yǔ)言的詞匯要豐富得多，用語(yǔ)也完整、深刻、貼切得多，所以自然會(huì)促進(jìn)人的思維更加細(xì)微、準(zhǔn)確，想像更加斑斕、開(kāi)闊。另外，書(shū)面語(yǔ)言的語(yǔ)法更加規(guī)范，句式多彩多姿，文章結(jié)構(gòu)隨著內(nèi)容變化無(wú)窮，氣象萬(wàn)千，美不勝收，這些都對(duì)促進(jìn)嬰幼兒思維、想像的發(fā)展有明顯成效。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youjiao/1081890.html

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