面對(duì)挫折，不同的人會(huì)有不同的態(tài)度，有的人會(huì)退縮，有的人則勇往直前。這種差異與一個(gè)人的精神面貌和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及長(zhǎng)期的環(huán)境密不可分，追根溯源在幼兒時(shí)間家長(zhǎng)就應(yīng)該教會(huì)孩子如何面多挫折�，F(xiàn)在很多家長(zhǎng)崇尚“賞識(shí)教育”，過(guò)分夸大給與孩子賞識(shí)和自信，造成孩子挫折教育的缺失，很容易在孩子以后的成長(zhǎng)道路中，遇到一點(diǎn)困難就退縮，甚至自暴自棄。對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育，提高他們應(yīng)付挫折的能力，是做父母的有遠(yuǎn)見(jiàn)、愛(ài)孩子的表現(xiàn)。

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　　一、什么是挫折教育　　挫折教育是指讓受教育者在受教育的過(guò)程中遭受挫折，從而激發(fā)受教育者的潛能，以達(dá)到使受教育者切實(shí)掌握知識(shí)的目的。
　　二、挫折教育的好處　　孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，既會(huì)有愉快的成功，也會(huì)遇到各種挫折，即所謂的“碰釘子”。心理學(xué)上認(rèn)為挫折是：當(dāng)個(gè)人從事有目的的活動(dòng)受到障礙或干擾時(shí)所表現(xiàn)的情緒狀態(tài)。
　　挫折教育的目的和意義是讓孩子在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)面對(duì)困難并戰(zhàn)勝挫折，培養(yǎng)孩子的一種耐挫折能力。他不僅包括吃苦教育、生存教育、社會(huì)教育、心理教育，也包括獨(dú)立、勇氣、意志及心理承受力等方面的培養(yǎng)。

　　三、挫折教育的四個(gè)階段　　挫折教育不能一蹴而就，家長(zhǎng)們應(yīng)該分為四個(gè)階段循序漸進(jìn)地對(duì)孩子進(jìn)行“治療”。
　　第一階段：培養(yǎng)孩子的信任感。適用年齡：0～1歲，低幼階段。
　　孩子的挫折教育在出生后就應(yīng)該開(kāi)始。這個(gè)階段的孩子需要家長(zhǎng)格外的照顧與養(yǎng)育，家長(zhǎng)應(yīng)該積極的與孩子建立健康的親子關(guān)系，讓孩子對(duì)家人及環(huán)境產(chǎn)生美好的信任感覺(jué)，為與孩子的溝通打下基礎(chǔ)。
　　第二階段：培養(yǎng)孩子的生活自理能力。適用年齡：1～3歲，幼兒階段。
　　當(dāng)孩子可以站立、行走了，在確保安全的前提下，讓他自己獨(dú)立去完成，不要總是抱著或者幫他邁步等。孩子動(dòng)作發(fā)展的同時(shí)也是心理的不斷發(fā)展完善。孩子稍大后，可以讓他試著料理自己的生活，在自理的過(guò)程中能夠培養(yǎng)孩子的自信心，并遷移到以后的生活和交往中去。
　　第三階段：培養(yǎng)孩子心理的獨(dú)立性。適用年齡：3～5歲，幼兒園階段。
　　平時(shí)我們總會(huì)教育孩子要助人為樂(lè)，并且也在身體力行地幫助孩子。然而有時(shí)候需要孩子獨(dú)立完成的事情，卻給予過(guò)多幫助的話，反而會(huì)讓孩子產(chǎn)生依賴(lài)心理。只要是孩子有興趣的事情就鼓勵(lì)他獨(dú)立去做。
　　第四階段：培養(yǎng)孩子解決問(wèn)題的能力。適用年齡：5～6歲，學(xué)前階段。
　　孩子步入課堂后，傳統(tǒng)的教育重視數(shù)理邏輯和語(yǔ)言表達(dá)能力，但這僅僅是學(xué)習(xí)的一個(gè)層面，更重要的是要培養(yǎng)他的求知欲，獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。不少孩子總喜歡打破沙鍋問(wèn)到底，這就是他在思考問(wèn)題的表現(xiàn)，此時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該耐心解答，即使是自己回答不出來(lái)的問(wèn)題，也不要怕丟面子，可以和孩子一起查閱書(shū)籍、進(jìn)行試驗(yàn)來(lái)探討。

　　四、如何進(jìn)行挫折教育　　1.把握教育孩子與疼愛(ài)孩子之間的關(guān)系　　生活中的挫折無(wú)處不在，可以說(shuō)，挫折伴隨孩子成長(zhǎng)的每一步。當(dāng)孩子在生活和學(xué)習(xí)中遇到挫折時(shí)，我們應(yīng)教育孩子克服畏難思想和依賴(lài)心理，鼓勵(lì)孩子獨(dú)立面對(duì)困難。
　　比如說(shuō)，孩子走路摔了一跤，有的家長(zhǎng)往往趕緊跑過(guò)去把孩子扶起來(lái)，還哄孩子說(shuō)：“這路真不好走，讓寶寶絆一跤，來(lái)，讓我們打它。”這樣做的結(jié)果是使孩子把摔跤歸于外因，不敢正確地面對(duì)“摔跤”這一小小挫折。
　　正確的做法，作為家長(zhǎng)要告訴孩子：“走路眼睛要看著路面，才不會(huì)被絆倒。”孩子在思想有了準(zhǔn)備之后就不會(huì)因?yàn)樗�跤而大哭�?br />　　2.幫助孩子總結(jié)錯(cuò)誤的原因　　若在孩子做了錯(cuò)事的時(shí)候，我們必須認(rèn)真及時(shí)的引導(dǎo)甚至嚴(yán)肅的批評(píng)孩子，并要幫孩子分析事情的原委，使孩子改正錯(cuò)誤，不但愿受表?yè)P(yáng)還能夠勇于接受批評(píng)。
　　3.告訴孩子家里真實(shí)的情況　　現(xiàn)在有些家庭經(jīng)濟(jì)條件差，每當(dāng)孩子看到別人買(mǎi)了好吃好玩的東西而心動(dòng)時(shí)，我們認(rèn)為家長(zhǎng)應(yīng)以適當(dāng)?shù)姆绞桨鸭抑械睦щy告訴給孩子，讓孩子也品嘗一點(diǎn)家庭生活的憂愁，讓他們逐漸認(rèn)識(shí)生活中也會(huì)有各種各樣的不如意，并非事事都一帆風(fēng)順，家家都有本難念的經(jīng)。做為家長(zhǎng)不要不切實(shí)際地滿足孩子們提出的各種要求，那樣會(huì)增加孩子的依賴(lài)性，不懂得幸福生活的來(lái)之不易。在孩子正視現(xiàn)實(shí)的同時(shí)，家長(zhǎng)要有意識(shí)地引導(dǎo)孩子以積極樂(lè)觀的心態(tài)看待學(xué)習(xí)和生活中的不如意。學(xué)習(xí)中有了一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，做為父母更要及時(shí)給予肯定性評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)他們的自信。
　　4.言傳身教的力量　　通常在孩子的眼里，父母和老師都很高大，無(wú)所不能。因此，成人在困難和挫折面前所表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度，對(duì)幼兒的影響很大。幼兒期是孩子最喜歡、也最擅長(zhǎng)模仿，也最容易接受暗示。作為家長(zhǎng)，應(yīng)該冷靜、客觀、積極地對(duì)待生活中的各種事情，即便遇到大的麻煩和困難，也不要輕易在孩子面前表現(xiàn)出消極喪氣的樣子。家長(zhǎng)的冷靜、寬慰的語(yǔ)言會(huì)給孩子以信心，使孩子自然而然地學(xué)會(huì)坦然地對(duì)待挫折。因此，成人碰到困難和挫折時(shí)，一定要冷靜、勇敢。如有的家長(zhǎng)在家務(wù)勞動(dòng)中，有意識(shí)地讓孩子幫著一起做；在處理某些家庭問(wèn)題時(shí)讓孩子參與討論，通過(guò)父母對(duì)待挫折的態(tài)度、反應(yīng)、行為等對(duì)孩子進(jìn)行潛移默化的熏陶和影響。因此，在挫折教育中，我們更應(yīng)言傳身教做好榜樣。
　　5.把握合適時(shí)機(jī)隨時(shí)傳播挫折教育　　首先，在日常生活中，向孩子講述一些名人在挫折中成長(zhǎng)并獲得成功的事例，讓孩子以這些名人做榜樣，不畏挫折；其次，有目的的選擇一些幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)片或幼兒讀物，與幼兒共同欣賞，通過(guò)故事中角色戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷，來(lái)感染熏陶孩子，使他們懂得只有克服苦難，戰(zhàn)勝挫折才能進(jìn)步，才會(huì)成功。最后，可以進(jìn)行體能上的磨練。我們平時(shí)適當(dāng)給幼兒實(shí)施點(diǎn)勞累刺激，磨練他們的意志。


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