80后爸媽很糾結(jié)

　　上不上早教，這是一個問題。

　　隨著80后爸媽的粉墨登場，傳統(tǒng)教育淡化，西方模式盛行，五花八門的以“早教”為名義的機構(gòu)教育正在刺激著現(xiàn)代家長的神經(jīng)。但是也有不少家長，在孩子幼年時堅持以自己教育為主，因為他們堅信只有家長才最了解自己孩子的教育需求。究竟哪種方法更適合幼兒的成長呢？

　　早教機構(gòu)：我們環(huán)境好更科學(xué)

　　焦媽媽在女兒4個月大時，便把她送進了一家高端的早教機構(gòu)接受訓(xùn)練。9個月后，焦媽媽驚喜地看到女兒身上發(fā)生的奇妙變化。比如說，由于有老師的引導(dǎo)，女兒自己慢慢學(xué)會認(rèn)識、體驗、探索、玩耍，性格變得自信，開朗，見人喜歡打招呼，也非常懂規(guī)矩。6個月大就能跟著音樂打節(jié)拍，節(jié)奏感很強。

　　記者在珠江邊一家大型的外資早教機構(gòu)看到，在小班課堂上，老師、家長和孩子配合十分默契，大家圍坐在一起，親密互動，孩子們都表現(xiàn)得十分投入。老師唱歌、家長和小孩跟著打拍子，有幾個月大的寶寶已經(jīng)能夠掙脫家長，自己敲打起節(jié)拍。早教機構(gòu)還為0至3歲的兒童設(shè)置不同程度的課程，主要是音樂、藝術(shù)和游戲。

　　機構(gòu)老師強調(diào)，“我們不教音樂，不要求孩子會唱什么歌，但是會讓孩子感受音色的區(qū)別。我們不教畫畫，但是會不斷想辦法激發(fā)孩子自由創(chuàng)作的熱情。”老師還表示，孩子沒有對錯，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)。如果他不參加活動，證明該活動對他沒有吸引力，那么我們就要給他變換另一個環(huán)境。早教項目看似簡單，其中也有許多學(xué)問。老師說，在課程設(shè)置上有部分內(nèi)容重復(fù)，但會針對不同年齡段的孩子賦予不同的含義，培養(yǎng)的是小孩的自信心。比如吹泡泡這個簡單的游戲：學(xué)階一，讓孩子學(xué)會感受；學(xué)階二，孩子視線會隨著泡泡移動，訓(xùn)練孩子的視覺；學(xué)階三，孩子會努力踮起腳去碰觸，訓(xùn)練孩子的平衡力和協(xié)調(diào)性；學(xué)階四，讓寶寶發(fā)現(xiàn)，用不同方法弄碎泡泡，用手去戳、用腳踩、用腦袋頂都可以，這就是在訓(xùn)練孩子尋找解決問題的方法。依次往后，孩子的想象思維、邏輯思維都會得到訓(xùn)練。

　　然而，早教機構(gòu)收費昂貴是個不爭的事實。據(jù)廣州某早教機構(gòu)教務(wù)總監(jiān)Jessie介紹，課程收費平均約100元/節(jié)，一套課程包下來每年需要將近一萬元。“畢竟我們的成本非常高，因為教具大多是從國外進口，一套要45多萬元，而專業(yè)教師的工資占了我們收入的40%。”

　　對此等“奢侈教育”，不少家長望而卻步，但也有家長認(rèn)為值得。“3歲定終身，如果你有投資孩子教育的心理預(yù)期，就不會覺得貴了。”

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　　家長：我們最懂孩子的教育需求

　　和機構(gòu)早教相比，傳統(tǒng)家庭教育更源遠流長，很多家長也堅信不疑地沿用著這種做法。這些相對“保守”的家長認(rèn)為，早教固然有必要，但關(guān)鍵還是要靠父母來執(zhí)行，如果父母有自己的教育理念，完全沒必要把孩子送到早教機構(gòu)。

　　在媒體工作的鄧媽媽，主張以父母言傳身教為主的家庭教育，對女兒妞妞早教的（非技能型）訓(xùn)練，都是自己手把手教起來的。比如教妞妞學(xué)心算，鄧媽媽就會跟女兒玩起“買菜”的游戲。用一些小卡片制成不同幣值的錢幣，把一些玩具當(dāng)成紅蘿卜、豬肉、蘑菇等，然后告訴妞妞：“你用10元去籌備一頓飯，必須有肉、有菜、有湯。”然后，她自己當(dāng)起了菜市場的小老板，妞妞便是來買菜的“小師奶”，用10元錢跟她買不同的東西，這其中包含了多次的找零過程，妞妞也就慢慢掌握心算的方法。

　　80后的陳媽媽也有一套家庭育兒經(jīng)：零至三歲的孩子聽覺敏感度高于視覺敏感度，腦細胞發(fā)育非常快，所以要為孩子營造良好的聽覺環(huán)境，陳媽媽經(jīng)常在家放純英文的兒歌、朗誦的CD碟，讓孩子熟悉英語語感。“現(xiàn)在我說一句中文，他馬上可以說出英文了。”陳媽媽很欣慰地說。

　　不少家長認(rèn)為，早教的過程，就是培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣的過程。寓學(xué)習(xí)于生活，在生活中自然地學(xué)習(xí)，加上及時的鼓勵，孩子很快就會有成就感和自信心。只要家長耐心地堅持每日一點一滴的互動，傳統(tǒng)的家教也接近完美了。

　　記者采訪發(fā)現(xiàn)，堅持對孩子采取家庭教育的家長更為自信，盡管他們沒有系統(tǒng)的早教理念和方法，但是堅信通過自己閱讀各種育兒書籍和總結(jié)各種教育經(jīng)驗，也能摸出不少早教的門道。并且肯定自己比別人更懂得自己孩子的需要。這些家庭的孩子學(xué)習(xí)根基更扎實，發(fā)展更全面。

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　　專家點撥：早教機構(gòu)與家庭教育不對立

　　有多年學(xué)前教育經(jīng)驗的幼兒專家尚杰在接受羊城晚報家長采訪時，強調(diào)要以科學(xué)的態(tài)度看待早教。

　　尚杰認(rèn)為，在早教機構(gòu)，可以讓孩子在集體氛圍中形成良好的習(xí)慣，這是家長一對一教育做不到的。再者，孩子們在一起學(xué)習(xí)、游戲，可以互相模仿優(yōu)點，學(xué)習(xí)如何同他人相處、合作，適應(yīng)社會的速度會更快。

　　“早教和傳統(tǒng)教育并不截然對立，家長不應(yīng)期望孩子就這樣成了天才。早教機構(gòu)實際上更多是在教家長，家長進步了，小孩才有進步。更多的時間得靠家長細水長流的教育。”尚杰強調(diào)，“早教也不是萬能的，家長和孩子一起聽課，回家須將學(xué)到的辦法在平時生活中反復(fù)演練。如果家長不能持之以恒，學(xué)以致用，那么早教就不會有效果。”

　　華南師范大學(xué)教育科學(xué)院學(xué)前教育系教授袁愛玲也認(rèn)為，父母言傳身教的家庭教育很重要，但再好的家庭教育也取代不了機構(gòu)教育，當(dāng)然也不能把全部希望都寄托在機構(gòu)教育上，家庭教育和機構(gòu)教育是互相協(xié)調(diào)，互相補充的關(guān)系，雙方如果配合得好的話，可以促使小孩健康成長。

　　有幼兒專家也提出，對于0至3歲的孩子，最重要的是培養(yǎng)他們與父母的積極的情感交流，建立良好的親子關(guān)系，而不是某項特長或技能，況且早教機構(gòu)資質(zhì)參差不齊，即使正規(guī)的早教機構(gòu)有其科學(xué)、合理的教育理念，但也不一定適合每個孩子，家長應(yīng)該冷靜對待有所取舍。從教育的角度講，早教機構(gòu)只能作為臨時陣地，家庭才是教育的核心陣地。

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