女兒5歲，妻讓我教她背古詩，說這是早期教育的必修功課。我欣然找出詩詞選集，喚女兒至膝前，“日照香爐生紫煙”地教起來。

　　童心空白，記性更佳，不久女兒背熟多首。家中每有客人來，女兒便上前嚷一通“兒童相見不相識，笑問客從何處來”之類。

　　妻喜，吾樂，家庭增添一份情趣。

　　然而，隨著這“早期教育”的深入，當老師的我，內心有點惶恐和不安。總覺得這字字珠璣詩章后，隱隱透出颯颯涼氣。斗膽直言：前輩文人留傳那些讓人齒頰生香的篇章，有太多吟詠愁怨感傷、困頓失意，往往縱酒處世，失掉進取心，不能給人奮發(fā)向上的精神鼓勵。

　　詩中有太凄涼的離情別緒，“長江悲已滯，萬里念將歸”。有太惆悵的生活困苦，“大道直如發(fā)，我獨不得出”。有太沉重的人生無奈，“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年”。甚至，有太消沉的思緒，“斷送一生唯有酒，尋思百計不如閑”。掩卷長想：究竟要教給孩子些什么呢？是看見秋水殘陽、寒月落花、孤雁南飛，就無限感慨的神經質嗎？還是在她未涉世事，就先知道人生有徹心入肺的失意和悲傷？或者一如古人，對生命過程必有的缺憾和丟失，不能坦然相待，動不動就悲從中來地消極沉淪？贊美苦難，歌詠失敗，這是怎樣的心理病變和精神孱弱�。�

　　反復推敲斟酌，覺得這樣的精神灌輸和心靈熏陶，如果處置失當，很可能弊大于利。因為說到底，我要教給女兒的，不單是語辭運用和文學熏陶，更重要的是希望孩子能身心健康地成長。

　　學齡前兒童的注意力和記憶、思維和想象、情感和意志，正隨年齡增長不斷發(fā)展。點滴生活和知識經驗的積累，對心理素質形成至關重要。在充滿挑戰(zhàn)的社會，自信自強的品質，勇敢無畏的精神，理智判斷的能力，都是成功的必備品質。“詩情”提前介入，“格調”過分訓練，會不會成為她日后心靈脆弱的起源呢？

　　我想，這早期教育應該就此打住，不能沉溺在這“美麗頹廢”之中。權作自家言：天性活潑兒童時代，女兒不必貪讀古詩。

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