4歲，李源已完全過了閱讀關(guān)，5歲入小學(xué)。那時(shí)學(xué)校有一個(gè)小書店，李源經(jīng)常自己到書店看書和選書。
李源讀了小學(xué)后，見同學(xué)們背生詞表吃力的樣子，回來問媽媽：“我是怎么學(xué)會認(rèn)字的呢？好像一點(diǎn)兒也不痛苦。嗯，就像不知道自己怎么學(xué)會說話的一樣。”袁愛玲笑道：“你那時(shí)候小，是無意識地學(xué)，所以快樂；現(xiàn)在小學(xué)生背生字，是有意識地學(xué)，要靠意志去努力，學(xué)習(xí)就成了刻苦的事兒。”
4歲就能輕輕松松地閱讀書本的孩子，終其一生都會有讀書欲，而且進(jìn)入小學(xué)后，也會以讀書為樂。讀書與學(xué)習(xí)能力有密切的關(guān)系，越是喜歡讀書的孩子，其學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)。
日本教育家鈴木鎮(zhèn)一說過：從幼兒時(shí)期就開始讀書的小孩是幸福的。他們有熱情，具備適應(yīng)性，比其他孩子更快樂。雖然不是說孩子從小讀書就可以成為天才，但如果仔細(xì)觀察就會發(fā)現(xiàn)，有許多上了小學(xué)才開始讀書的孩子，在學(xué)習(xí)知識上是不幸的，他們感到難以應(yīng)付。所以，想要培育優(yōu)秀的孩子，一定要盡早地讓孩子讀書。但我們要強(qiáng)調(diào)，不是因?yàn)楹⒆勇斆鞑抛屗M早讀書——這種傳統(tǒng)想法耽擱了許多孩子——而是從小就讀書，才能使孩子更早地具備閱讀能力，而具備了閱讀能力的孩子才會變得優(yōu)秀。
李源5歲讀小學(xué)，拿到小學(xué)課本的一周，就把整本書讀完了。她拍拍書，疑惑地對媽媽說：“書這么薄，為什么要學(xué)一學(xué)期呀？”作業(yè)根本不用帶回家，三下五除二，在學(xué)校里就寫完了。
李源小學(xué)時(shí)代，整天苦惱的是沒人跟她玩。打電話叫了張三來家里，才玩一會兒，家長找來了，說作業(yè)沒完成。又打電話叫來李四，結(jié)果家長也找上門來要孩子回家寫作業(yè)。
雖然是玩過小學(xué)的，但李源成績優(yōu)秀，還讀了大量課外書，最終以全校第二名、全天河區(qū)第四名的成績考入華南師大附中，后來又被編入奧林匹克班。
袁愛玲覺得，在女兒5歲前培育起了孩子的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力，尤其是對閱讀的熱愛，后來幾乎完全放手不用再管了，孩子就像鼓滿風(fēng)帆的船，能夠乘風(fēng)破浪，一日千里了。
采訪袁愛玲教授時(shí)，記者一再問她培育女兒還有哪些故事，還做了哪些努力。袁教授回憶不起來，記者說：“進(jìn)行早期教育，你比較注重早早地讓孩子認(rèn)字并培育她的讀書興趣，此后好像再沒有做什么大的努力了�！痹淌谡f：“正是這樣。除了早期教育比較重視外，真的沒再為孩子做什么。早期教育抓好了，父母幾乎可以放手不管孩子了。你想想，孩子愛上了讀書，還愁成績不好嗎？她讀了那么多書，理解能力自然好，不管是人際交往的技巧，還是做人的道理，她都能從書上學(xué)到�！�
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