亂扔東西是孩子在家庭和幼兒園中很司空見慣的一種動作行為，每當看見這一行為的時候，我們家長和老師最常見的處理方法就是教育孩子不要亂扔東西，當孩子不聽勸導的時候就是讓孩子自己或者成人一起幫著把東西整理起來。經(jīng)過成人反復的引導，或許能夠改變孩子的這一行為，但是孩子行為導向我們卻沒有充分的加以引導。

　　《讀懂幼兒思維中》談到了圖式的一些問題，書中說到：幼兒的行為可能產(chǎn)生干擾他人、具有危險性或者破壞性的后果時，成人必須加以干預。這里有一些明顯的問題：什么導致了這種行為?在此之前發(fā)生了什么?它會引起什么反應?這種行為的后果是什么?對于這些問題的回答，可以使我們了解幼兒總是出現(xiàn)某種特定行為的原因以及他們可能存在的一些困難，而這些困難時我們還不了解的。所以去定幼兒的圖式興趣，提供與之匹配的適宜的活動也許是有效地解決問題的辦法。這也許就是我們所欠缺的。

　　且看幼兒園老師們是怎么做的，幼兒園的老師仔細西梅的行為，試圖在誘發(fā)他憤怒扔東西的情景出現(xiàn)之前把他的興趣引向含有“扔”這一動作的活動上。扔接球、仍接鐵環(huán)、仍接沙包等活動成為西梅日常生活中常見的內(nèi)容，其中，“接”是西梅需要學習的動作，老師為西梅提供了有價值的學習機會，他和小朋友一起制作靶子，然后把濕海綿扔向靶子，根據(jù)海綿在靶子上流下的痕跡來計算得分。靶子上標著數(shù)字，有時標著顏色或圖形。兒童的興趣和精力被引導到適宜的活動之中。這些活動不僅吸引了其他幼兒的興趣，也為幼兒提供了廣泛的學習機會和經(jīng)驗，包括輪流扔、在一張大表上登記分數(shù)、瞄準、肢體動作的協(xié)調(diào)、交談、運動、小組或團隊合作、與同伴和成人的互動以及制定新的游戲規(guī)則等。其他扔的動作還包括用橡皮筋把小球系上，抓住皮筋扔出小球，然后讓小球彈回手中，玩悠悠球和紙飛機。

　　以上案例的做法給了我深刻的反思，如果我們幼教工作者掌握一些有關(guān)的圖式的知識，他們就能夠更好地處理一些原本不易處理的幼兒行為表現(xiàn)。如果某個兒童的行為無論是行為意義還是從行為的方式來看，都可以被定義為困難或者障礙時，成人必須進行詳細的觀察才能采取行動。有時，當確定這樣的事情是不對的時候，我們還是要向幼兒解釋某些行為習慣是不能被接受;有時我們不能確認孩子的行為是制造混亂還是孩子另有原因時，我們就需要根據(jù)他的行為作出調(diào)整，可以為孩子提供具有挑戰(zhàn)性的、幼兒能積極參與、能夠促進多種圖式發(fā)展的多樣性的活動和經(jīng)驗。與兒童發(fā)展需要有關(guān)的內(nèi)容才是有價值的活動內(nèi)容。

　　從這個案例中我們可以看到有的小朋友特別是那些比較頑皮的小朋友經(jīng)常會出現(xiàn)一些在我們看來比較搗亂的行為，那么我們不能在在成人的角度去分析好或者不好，而是運用這種圖式的知識，去挖掘孩子行為背后的價值，把孩子的興趣和精力引導到適宜的活動，這才是孩子所需要的有價值的教育。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youjiao/572931.html

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