每周二的談話，讓我和海希建立起了一種很默契的感情。每次看見他，我心中都會涌起母性的情感，可能是因為他那褐色的意大利眼睛所流露出的惶恐，可能是他每次溫柔依偎在我的身邊流露出的安靜。
海希的煩惱實際上很簡單，他需要適應(yīng)的時間，需要周圍人有耐心聽他說的話，需要人們理解他。他需要安全感和穩(wěn)定，當一個環(huán)境表現(xiàn)出不友好的時候，他會立刻選擇用“使脾氣”來應(yīng)對。
這個敏感而驕傲的家伙需要一個廣闊的、耐心的、包容他的環(huán)境。
想想，孩子們的要求真的不高，他們無非就是希望能有人花點兒心思弄懂他們的想法，無非就是希望大人們能夠耐心一點兒。可是我們，卻是那么的苛刻。我們不允許孩子們說不清楚的話，拿成年人的標準來要求他們，不給他們犯錯的機會。海�？傋屛蚁肫稹缎⊥踝印防锏囊痪湓挘捍笕嗽趺匆膊荒苊靼孜覀兊囊馑迹覀円矐械媒o他們解釋。［成年人往往用自己的思維方式去理解孩子們的語言，所以經(jīng)常不能明白孩子的真正想法，而孩子也沒有辦法解釋清楚自己的想法，所以交流障礙就會越來越嚴重。］
海希又是幸運的，因為他有能夠理解他、支持他的父母。看著海希長長的睫毛，我迷失在他的目光中。我不知道還有多少孩子因為我們?nèi)狈ψ銐虻臅r間和耐心而被忽視，他們都在哪里？
可愛的海希每次見我之前都會把弄個頭式。他媽媽告訴我，每周二他都說：“今天我要弄弄頭發(fā)，今天是我和蘭海的約會。”
人活著有很多的角色需要扮演。比如我吧，父母面前是女兒的角色，工作中是教育者的角色，和朋友們一起是伙伴的角色。而每個周五，是屬于“我”的角色。
我喜歡在這個上午享用一次慢悠悠的早餐，坐在咖啡館臨窗的位子，看著大街上的人來人往，讓自己慢下來，讓自己的思想隨著彌漫在空氣中的咖啡香味而自由飄散。
聽到一陣淅瀝聲，我才發(fā)現(xiàn)天上下起雨來。
雨順著屋檐滴落，恰恰縱容了我的思想。第一次我和孩子們在世界通識的課堂上討論藝術(shù)時，他們說藝術(shù)就是雨聲，無論大小都在滋潤著每個人的心田。
這場雨，讓我聯(lián)想到了那場雨，那場在深圳的大雨。
去年夏天，我們帶著一群北京孩子去深圳——一座著名的移民城市。
天氣一直晴朗的深圳，像是刻意安排了一場大雨迎接我們，從上午就開始下雨。由于天氣原因，我們一出機場就直接被送往基地了，根本沒有時間執(zhí)行策劃案中相互認識的這一程序，以至于無法在第一時間與深圳的孩子們交流。
孩子們嘰嘰喳喳地坐上大巴，不一會兒，都昏昏欲睡、漸無聲息。我閉著眼睛，卻無法入睡。這是我們第一次把暑假活動的營地設(shè)在外地。這次活動的目的有兩個：一個是擴大孩子的朋友圈，讓他們能與不同文化背景的人溝通，這也是為他們將來國外行走打基礎(chǔ)；二是通過各種挑戰(zhàn)性的任務(wù)，讓孩子們迅速建立不同文化背景下的團隊，提高孩子們解決問題的能力。
孩子們將要面對的世界是多元社會文化背景的。哈佛大學(xué)的校長提到，在21世紀，一個有教養(yǎng)的人需要了解整個世界，不能存在對任何地區(qū)、任何民族的偏見。
孩子們所看到的世界不會在將來的某一天突然寬闊起來，而是從小的積累�？蛇z憾的是現(xiàn)在孩子們每天拼命積累的只是學(xué)科方面的“深度”，對社會的了解幾乎為零。所以，我們每次活動都想辦法讓孩子們能夠與不同文化背景的人在一起相處，從現(xiàn)在開始擴展他們的生活寬度。從每次活動的主題變化到課堂和營地中的“混齡”安排，我們都希望創(chuàng)造出一個能讓孩子們之間相互交叉、相互感染的環(huán)境。
回頭一看，全車只有我和小白雙目圓睜，看來這場及時雨果然是一曲絕佳的催眠曲！
小白這家伙，最大的特點就是遇到任何事都面無表情，很難能通過面部表情看到他內(nèi)心的波瀾。初見小白時，他就是一個十足的時尚青年，一頭長發(fā)齊腰，說話時不經(jīng)意地露出耳朵上的三個耳墜。如果不是他個人經(jīng)歷的豐富讓他顯示出對生命和教育的理解，恐怕我就要與他失之交臂了。外表時尚的他，卻是一個非常嚴謹?shù)娜�，每一次活動從細�?jié)的設(shè)計，到安全措施的考慮，都讓我對他刮目相看。
經(jīng)過兩小時的晃動，兩部大客車終于抵達了深圳鹽田的一個活動基地。
基地就在海邊，雖然在車上，可我們還是隱約聞到了海水的咸腥味兒。孩子們逐漸都從睡夢中醒來。此刻，大雨仍在嘩嘩地下著，沒有一絲減緩的跡象。
深圳的孩子們因為先上車，所以都分布在客車的前半部分座位，車一停，他們沖下車并以最快的速度沖進大樓，把我們和大客車都留在了雨中，更別提帶上自己的行李物品了。司機冒著雨把客車的行李箱打開，那里裝滿了所有人的行李箱包和從北京運來的活動道具。
北京的孩子們下車后，快速跑到行李箱旁邊，每人大包小箱，把行李逐一運往大樓里面。
“你們趕快進去，我們來弄！”常松試圖阻止雨中的孩子們。
“瞎掰什么呢？你就一個人�！笔粴q的李達不屑地回答。
我正幫著語凡整理行李。大件行李和他那小個頭實在太不協(xié)調(diào)，我試圖幫他找件小行李：“語凡，你就拿這個吧！”語凡白眼一翻，根本不看我，兩手抓著那件大家伙自顧朝前走。我再一抬頭，才看見深圳的孩子們都躲在屋檐下，既沒有和老師打招呼，也不說話，有的仰望天空，無所事事，有的左右躲避，生怕雨水滴到身上。我透過雨霧看著他們，似乎眼前一切與他們無關(guān)�？傻降资鞘裁醋屗麄兂闪诵涫峙杂^之人？他們在家也從來都是事不關(guān)己嗎？他們在學(xué)校都只是看著老師們忙前顧后嗎？又或者他們壓根兒不知道搬運自己行李是自己需要做的嗎？
沒有找到孩子們行為背后的原因之前，我從不妄加判斷。
“你，還有你！”我指著在屋檐下躲雨的那幾個比我還高壯的男孩，“快過來搬行李！”
回頭一看，后面卻沒有絲毫的動靜。
“怎么回事啊？”我有些火冒三丈。
“那些東西又不是我們的。”高個兒孩子不滿地說。
“什么？”抹一把臉上的雨水，想把說這話的孩子看清楚，緊接著另一個理直氣壯的聲音又冒出來：“以前都是老師給我們拿的！”
在小白、常松的帶領(lǐng)下，北京的孩子排成一條長隊，男孩站在雨里，女孩站在屋檐下，行李、道具一件件從孩子們的手上傳過。
“聽好了，所有人！迅速拿上自己的行李，男生幫助拿道具！快！”我開始從屋檐下把這些表情麻木的孩子們趕到汽車行李箱旁。
他們極不情愿地走到車前，開始在行李中挑選自己的物品。有些孩子小聲嘀咕，有些孩子則非常開心地發(fā)現(xiàn)自己的行李已被運到樓里了，便立刻返回大樓下找尋，竊喜的神情卻也擔(dān)心被我看見后又叫喚過來幫工。
我有些氣急敗壞，直到一個黑小孩跳進行李車，開始幫語凡翻行李，他那一口廣東普通話才把我的急躁平和下去。
雨中的一場搬運戰(zhàn)斗結(jié)束，孩子們在大廳里集合，對比鮮明有加。
語凡他們?nèi)頋裢噶�，站在一邊拿毛巾擦身體。章魚則忙著給所有人吃藥。而另外40個孩子中則有過半的人拿著電話嘀咕：“媽媽，我到了，怎么回事�。∵@兒的老師還讓我們自己拿行李？”
大廳左邊是濕漉漉的孩子，右邊是嗡嗡的叫聲。
“好，集合了！”小白的聲音難得兇狠了一把。
我站在一旁，看著這些對比鮮明的孩子們。至此我算找到了原因，在這些孩子們心中，他們是負責(zé)學(xué)習(xí)、負責(zé)玩的，而其他事情都應(yīng)歸別人打理。如同我在德國遇到的那些類似成長經(jīng)歷的小留學(xué)生們，他們一旦脫離了父母的懷抱，到了一個凡事須由自己打理的環(huán)境中，就完全失控了。時間已逝，孩子們的成長無法重來。而眼前，我們至少要為這些孩子爭取一些成長機會，不要讓他們十年之后才知道自己應(yīng)該怎么做！
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