(1)什么是信念？
信念是一種認(rèn)識，是在認(rèn)識的基礎(chǔ)上，情感化、內(nèi)在化了的認(rèn)識。換一句通俗的話來解釋，所謂信念就是自己認(rèn)為可以確信的看法；是信念持有者確信正確的內(nèi)在認(rèn)識，帶著信念持有者自身的強(qiáng)烈情感。
著名西班牙解剖學(xué)家塞爾維特，43歲的時候被教會以“異端思想”罪處以火刑。當(dāng)大火在他腳下熊熊燃燒的時候，他仍舊堅定地宣稱：“我知道我將為自己的學(xué)說而死，但這是為真理而死，并不會減少我的勇氣�！�
著名意大利科學(xué)家伽利略，因宣傳哥白尼的“太陽中心說”被羅馬宗教裁判所判處終身監(jiān)禁。他被教會毒打刑訊，跪地受審，身體虛弱，面容憔悴。但是，當(dāng)他從跪著的地方站起來的時候，他依然堅定地說：“地球仍舊在轉(zhuǎn)動！”
中國科技大學(xué)少年班女大學(xué)生邱岫說自己在很小的時候就建立了一個信念：女孩子并不是生下來就比男孩子笨。正因?yàn)槿绱�，邱岫在行動上就表現(xiàn)出主動性、堅定性和一貫性。她在入小學(xué)前，就總要和鄰居的男孩比高低，每天學(xué)的生字、背的詩詞都有意地比那個男孩子多一些；進(jìn)入小學(xué)，她當(dāng)上了班長，男生譏笑她，她十分堅定，刻苦努力，結(jié)果直到初中畢業(yè)，始終沒有哪個男生能超過她。最后，她終于考進(jìn)了中國科技大學(xué)少年班，現(xiàn)在已出國深造。
上述這些例子，時間、地點(diǎn)、人物、事件都不相同，但有一點(diǎn)兒是共同的，就是事件的主人公都以一種強(qiáng)烈的認(rèn)識作精神支柱，支配著自己的行動。
塞爾維特和伽利略堅信自己的學(xué)說是真理；邱岫堅信女孩子并不是生下來就比男孩子笨等。
這就是他們對自己的行為所持的一種情感化、內(nèi)在化的認(rèn)識。這種認(rèn)識就是他們的信念。
(2)信念的力量是無窮的
當(dāng)一個人對某一行為表現(xiàn)出積極主動、堅定不移、始終如一和高度自信的時候，我們就可以判斷該人已建立了某一信念。這是我們在家庭教育中識別和判斷孩子信念的重要方法。
中小學(xué)生，由于他們的自我意識才剛剛建立或稍有發(fā)展，信念的水平并不很高，信念的種類并不復(fù)雜，人生觀、世界觀方面的長期信念較少，多數(shù)是近期的生活信念和學(xué)習(xí)信念，穩(wěn)定性較差。
例如，有的孩子認(rèn)為：“我是為爸爸媽媽上學(xué)讀書的”，有的認(rèn)為：“讀書無用”，“農(nóng)村孩子不如城里孩子聰明”，有的認(rèn)為：“我長大了要當(dāng)科學(xué)家”，有的還認(rèn)為“我就是學(xué)不好數(shù)學(xué)”，如此等等，并因此或者不見上進(jìn)，不想讀書；或者自覺讀書，刻苦勤奮。這些認(rèn)識就是孩子們的信念，是他們“自認(rèn)為正確的認(rèn)識”。不要小看這些信念對孩子學(xué)習(xí)的影響和作用。
少年班里的那些同學(xué)，小小年紀(jì)能上大學(xué)，也是因?yàn)橛幸粋�共同的特征：他們幾乎個個都有獨(dú)特的信念??很強(qiáng)的自信心！
少年班里曾有個人稱“狂生”的學(xué)生，叫陳師眾。1978年3月，陳師眾15歲考進(jìn)了中國科技大學(xué)第一期少年班。入學(xué)不過三年，在五年制的科技大學(xué)還得兩年才能畢業(yè)，他卻提出要求要報考研究生。
班主任問他：“我可以為你去爭取，你能不能考上？”
陳師眾馬上說：“老師，我要是考不上，就把我的頭給你！”話雖幼稚，卻充滿了強(qiáng)烈的自信心。
首戰(zhàn)告捷，小陳以第一名的優(yōu)秀成績被錄取為科技大學(xué)生物系赴法國生物學(xué)研究生。這時傳來了美國在華招收赴美生物化學(xué)研究生的消息。于是，小陳又提出要去考赴美研究生。有些人說他也太“狂”了，去法國就不錯了，還考什么美國，并有消息說：“如果考不上赴美研究生，去法國的資格也就取消了。”
“取消了，我也要考！”小陳堅持要考赴美研究生。為什么呢？他說，一是生物學(xué)方面，法國不如美國。二是到法國去，自己還要從頭學(xué)法語，會耽誤時間。本來沒有到美國的機(jī)會，現(xiàn)在有了，一定要爭取。
結(jié)果，他以超出錄取分?jǐn)?shù)線42分的成績被錄取為赴美生物化學(xué)研究生。
到了美國，小陳的“狂”勁兒依然不減。他的導(dǎo)師是著名科學(xué)家、美國生物化學(xué)學(xué)會的主席�？墒�，他卻來信說：“我費(fèi)了好大的勁兒，擺脫了大教授。”有美國生物化學(xué)學(xué)會的主席當(dāng)他的導(dǎo)師，他居然還不滿意，豈不太狂了嗎？
其實(shí)不然，小陳有小陳的考慮。他認(rèn)為，年齡過大的學(xué)者，聲譽(yù)高，但知識老化的成分也多。因此，他很有心計地設(shè)法轉(zhuǎn)學(xué)，終于找到了一位40來歲的教授作導(dǎo)師。這一系列的事實(shí)，表面上似乎很“狂”，實(shí)際上反映了陳師眾同學(xué)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)信念，反映了陳師眾充分了解自己、具有決戰(zhàn)決勝的高度自信心。
再比如，陳冰青是1983年入學(xué)的第七期少年班學(xué)生。他是個什么樣的人呢？同班同學(xué)在作文中是這樣描寫他的：
“老餅”，陳冰青的綽號。夏天一身淺灰派力司短襯衫和褲子，可惜揉得皺巴巴的；春秋便是一件米黃色的拉鏈衫，上面時時掛上一些稀飯、排骨湯什么的印漬；冬天一件黑色的皮夾克常被棉襖之類塞得鼓鼓囊囊的……他走起路來，腳步看著拖沓，卻并無多大聲息。難得看見“老餅”與誰同行，總是一個人背著碩大的書包，獨(dú)來獨(dú)往，天馬行空一般，卻又并無半點(diǎn)傲氣，因?yàn)闊o論誰對“老餅”說什么話，他都笑口常開。
不用多引了，大家一定對這個不修邊幅的少年有了一點(diǎn)兒印象，甚至?xí)械竭@孩子是不是生活自理能力太差，自信心不強(qiáng)？
其實(shí)不然。在他赴美深造前夕，記者采訪了他。記者這樣寫道：
今年(1987年)6月，他就要飛赴美國普林斯頓攻讀博士學(xué)位了。眼下，他正在朱棟培老師的指導(dǎo)下，日夜兼程地撰寫一篇《參數(shù)空間的Aharonor-Bohm效應(yīng)》的論文。我找到他時，他正忙碌地翻資料、查文獻(xiàn)、做記錄、用彩筆打上各種各樣的記號。桌旁的飯盒蓋上有半個吃剩下的饅頭，飯盒里是早已透涼的雞蛋湯……望著這張稚氣未脫的臉龐，想到他小小年紀(jì)(18歲)就要遠(yuǎn)離父母拼搏在異域他鄉(xiāng)，我輕聲地問他：“那是個競爭激烈的社會，你能適應(yīng)嗎？”“老餅”眨眨眼，半天才從嘴里擠出一句話：“人，總要相信自己！”委婉的語氣中透露著自信。
在少年班里，像“狂生”、“老餅”式的同學(xué)太多了。一個個都表現(xiàn)出他們拼搏的勇氣和高度的自信。
表現(xiàn)在少年大學(xué)生身上的自信，并不是偶然的。正如美國作家愛默森所說的：自信是成功的第一個秘訣。少年大學(xué)生之所以能小小年紀(jì)就上大學(xué)，第一個秘訣就是他們都有強(qiáng)烈的自信心。在這個問題上，認(rèn)識的邏輯是：因?yàn)樗麄冇凶孕判�，所以超常發(fā)展，進(jìn)了大學(xué)少年班；而不是因?yàn)樗麄兂０l(fā)展了，所以自信心強(qiáng)。這就是說，只要能夠確立起孩子的自信心，你的孩子也可以加快發(fā)展。
可見，信念的作用是很大的。那么，我們怎樣來判斷孩子是否建立了正確的信念呢？
信念是抽象的，且孩子年齡小，主觀上可能不會意識到自己某一信念的存在，但是，潛藏在孩子心靈深處的信念總是要支配孩子行動的。所以，我們可以通過對孩子日常行為的觀察，來判斷孩子是否建立了正確的信念。
通常，孩子在學(xué)習(xí)、生活中行為不堅定、不持久，被動盲目，自信心不足，肯定是缺少正確的信念。
例如，有個同事告訴我，她的獨(dú)生女兒順英進(jìn)入小學(xué)六年級后成績下降得比較厲害。我問她，孩子性格上有沒有變化？她說：“順英個頭越來越大，膽子卻越來越小，見人說不出話來。學(xué)習(xí)中沒有主見，作業(yè)完成后不知做得對不對，非要同別人對答案、或讓爸爸媽媽檢查之后才放心。有時，考試后明明是自己做對了的題目，由于她的答案和別的同學(xué)不一樣，她就認(rèn)為是自己做錯了�！�
從順英的這些個性表現(xiàn)來看，是自信心不足。為了尋找順英自信心不足的原因，我單獨(dú)同順英談了談。
順英說：“爸爸對我管得可嚴(yán)了，輔導(dǎo)的時候好具體、好耐心啊。就是有一點(diǎn)不好，非要聽他的不可，我喜歡唱歌、跳舞，他就是不允許。所以，我也就不給他好好念書。我要考那么好干什么？”順英說到這里噘著個小嘴。
我問：“你不好好念書，爸爸會不會批評你？”
她生氣地說：“爸爸說了，我要是不好好念書，他就讓我當(dāng)知青。”
“你知道什么叫知青？”
“不知道。”順英看了我一眼，“反正不是好事。當(dāng)知青就當(dāng)知青，我何苦為他用功。”
這樣一說，我明白了順英自信心不足的原因，是因?yàn)樗_立了一個錯誤的信念：學(xué)習(xí)是為了向爸爸交差。這個錯誤的信念是由于她爸爸錯誤的教育方法??管得過嚴(yán)、壓制孩子唱歌、跳舞的興趣造成的。
“學(xué)習(xí)是為了向爸爸交差”是順英自認(rèn)為正確、其實(shí)是錯誤的認(rèn)識。
這種信念行為的主動性使順英只求天天向爸爸交作業(yè)本，不求學(xué)得知識；這種信念行為的堅定性使順英處處同爸爸對立，不求自己判斷習(xí)題正誤；這種信念行為的一貫性使順英上小學(xué)六年級后一年多時間里一直保持這一認(rèn)識，影響了學(xué)習(xí)，成績自然下降。因而表現(xiàn)在與爸爸的對立上，似乎是有自信心，而表現(xiàn)在學(xué)習(xí)行為上卻是自信心不足。
在中小學(xué)生中，自信心不強(qiáng)的孩子屬于這種原因的不在少數(shù)。孩子在成長過程中，自我意識逐步增強(qiáng)，逐漸地要求自己的行為和自己的主觀需求相一致。當(dāng)他喜歡的受到壓抑，不喜歡的又被強(qiáng)加于自己時，就會產(chǎn)生消極抵觸情緒，從而出現(xiàn)抵制行為并隨之產(chǎn)生一種錯誤的認(rèn)識，時間一久這種錯誤的認(rèn)識就情感化、內(nèi)在化為信念。
所以，家長們一定要充分認(rèn)識到，信念不是有沒有的問題，而是正確和錯誤的問題。信念雖然看不見、摸不著，卻實(shí)實(shí)在在地存在著，不以家長的主觀意志為轉(zhuǎn)移，左右著孩子的行為，影響著孩子的成長。
在信念問題上，家長們要從兩個方面來認(rèn)識：一是充分認(rèn)識正確信念對孩子成長的促進(jìn)作用，隨時注意孩子的信念行為，幫助孩子建立正確的信念；二是家長要意識到自己在孩子信念形成過程中的作用，不要由于自身行為的失誤導(dǎo)致孩子形成錯誤的信念。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youjiao/620761.html
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