什么事情都有其自身的節(jié)奏。彈琴、唱歌、戀愛(ài)、行房莫不如此。一個(gè)人的自我建構(gòu),也不例外。
對(duì)于這一點(diǎn),很多孩子都給我留下印象。比如源和乖,盡管年齡還小,但他們是有自己一套的類(lèi)型。尤其是本源更為典型。在我眼里,源很明顯是從內(nèi)心而不是外在環(huán)境獲取能量的人,他對(duì)待外界是積極而開(kāi)放的,但是他的認(rèn)知方式特點(diǎn)是:只有他想清楚了,才能放開(kāi)去做,故而會(huì)出現(xiàn)慢一拍的清況。這就是他的節(jié)奏,我們不能期望他即時(shí)即事的反應(yīng)速度;在他已經(jīng)開(kāi)始思考如何應(yīng)對(duì)一個(gè)問(wèn)題時(shí),我們最好閉口等待;在他正在消化我們提出的要求的時(shí)候,我們避免嘮叨和催促。
生活的鍛煉、年齡的增長(zhǎng),會(huì)幫助他更快地對(duì)很多事情作出判斷,但是他會(huì)是一個(gè)永遠(yuǎn)力圖做“正確的事”的人,只有想清楚了才能放開(kāi)做,這種認(rèn)知風(fēng)格和節(jié)奏是會(huì)恒定存在的。
還有就是頎。頎的世界里,幻想和現(xiàn)實(shí)是界限模糊且交織并行的,它需要走很長(zhǎng)的路才能確定一條自己和這個(gè)世界恰當(dāng)?shù)倪B接方式?贪宓囊蠛筒荒蜔┑卮驍,對(duì)于他稚嫩的心芽是災(zāi)難性的,卻又是最常見(jiàn)的。幸好頎頎媽媽對(duì)教育的理解以及人生的積淀已能恰當(dāng)應(yīng)對(duì),如果頎不是頎媽的孩子,我會(huì)替他暗暗涅一把汗。
理解孩子內(nèi)在自我的節(jié)奏,很多事情就好說(shuō)多了。如果我們沒(méi)有這個(gè)意識(shí),如果我們只是任憑自己的主觀期望,如果我們無(wú)法擺脫從眾心,我們就很容易打破孩子內(nèi)在的節(jié)奏,如果程度很重,就會(huì)造成孩子內(nèi)心的紊亂,再?lài)?yán)重就是心理疾病。
教育“education”來(lái)自于拉丁語(yǔ)“educare”, “educare”字面意思是“帶出來(lái)”以及“帶領(lǐng)到”。換句話說(shuō),教育就是把孩子本有的東西引出來(lái)并使之成長(zhǎng)和展現(xiàn)他應(yīng)有的面目,而不是說(shuō)把我們想給的東西塞到孩子心里,使之成長(zhǎng)和展現(xiàn)我們期望的樣子。
如果我們確認(rèn)自己想幫孩子成為他更好的自己,而不是要求孩子符合我們的心意;那么,發(fā)覺(jué)并尊重孩子的內(nèi)在節(jié)奏,就是一件必要到基本的事情。
本文來(lái)自:逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/zaojiao/1002243.html
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