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多對(duì)孩子說(shuō)“你行”就真行

編輯: 路逍遙 關(guān)鍵詞: 育兒知識(shí) 來(lái)源: 逍遙右腦記憶
蒙者,蒙童;啟者,啟迪;所謂啟蒙,就是按照嬰幼兒的身心特點(diǎn)和接受能力,采用科學(xué)的方法,即情即景地用聽(tīng)得見(jiàn)、看得到、摸得著、理解得了的事和物對(duì)其感官和大腦進(jìn)行刺激,促進(jìn)其大腦發(fā)育,開(kāi)發(fā)其大腦空間。用當(dāng)前一句時(shí)髦的話(huà)講:就是拓展“內(nèi)存”,為其以后的認(rèn)知教育(學(xué)習(xí)文化知識(shí))創(chuàng)造良好條件,做好充分準(zhǔn)備,打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

  5歲前是一生智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。我們不能只依靠6歲以后的學(xué)校教育,而讓這之前的時(shí)間白白浪費(fèi)掉。父母是孩子的第一任老師,家庭更是孩子生活最久的場(chǎng)所,對(duì)孩子影響也最大。所以,父母一定要借與孩子接觸最早、最密切的機(jī)遇來(lái)對(duì)孩子加以教導(dǎo),只有有效地引導(dǎo),才能把握這奠基的時(shí)刻,讓孩子的心智得到最好的啟發(fā)。

  孩子出生后最先開(kāi)始的教育要提倡說(shuō)行,反對(duì)說(shuō)不。當(dāng)孩子出世后,你開(kāi)始盡心盡力地進(jìn)行哺育,問(wèn)題也開(kāi)始產(chǎn)生了:喂飯時(shí),孩子的小手要抓飯勺;高興時(shí),小手要揮,要抱住小腳丫往嘴里送;稍大些,孩子會(huì)手腳并用了,一有機(jī)會(huì),就爬來(lái)爬去。此時(shí)大人可別說(shuō)不,擔(dān)心湯勺扎了嘴,責(zé)怪說(shuō)“不許抓”;害怕亂爬摔下床,制止道“別爬了”。

  教育學(xué)者認(rèn)為,這一個(gè)個(gè)“不”,會(huì)傳達(dá)給孩子這樣一個(gè)信號(hào):我什么都做不好,什么都不行。兒童有一種天然的活動(dòng)性,父母要做的,是支持、輔導(dǎo),提供機(jī)會(huì)滿(mǎn)足他的活動(dòng)欲,而不是簡(jiǎn)單地制止。

  當(dāng)孩子語(yǔ)言接受能力逐步提高,基本可以聽(tīng)懂成人的話(huà)語(yǔ)時(shí),他們會(huì)以成人為準(zhǔn),甚至用成人的言行推翻成人的教育。比如,你教育孩子不準(zhǔn)說(shuō)謊,但你千萬(wàn)別讓孩子見(jiàn)到你找借口騙人。如果孩子發(fā)現(xiàn)了,他會(huì)不接受你的“不準(zhǔn)說(shuō)謊”的教育,反而自己也學(xué)著騙人。

  要培養(yǎng)孩子的獨(dú)立人格,不要任何時(shí)候?qū)⒆拥娜魏我蠖颊f(shuō)“不行”。當(dāng)孩子自我意識(shí)發(fā)展到一定程度,他們會(huì)為自己盡可能多地爭(zhēng)得“自由”。他們不再對(duì)大人的要求百依百順,不再認(rèn)為自己不行、不好;相反,他們會(huì)更多地認(rèn)為大人不對(duì)、不好,大人的許多要求、限制是“不合理的”。

  這種意識(shí),從小到大會(huì)逐步增強(qiáng),到一定程度,就進(jìn)入了一個(gè)高峰期,我們稱(chēng)之為“人格獨(dú)立期”或者叫作“孩子的第二次出生”。此時(shí),孩子會(huì)處處顯得不聽(tīng)話(huà),表現(xiàn)出對(duì)成人的逆反心理。成人要理解這種心理,疏導(dǎo)這種心理。理解,是要懂得孩子已經(jīng)長(zhǎng)大,這種自我感覺(jué)正是他們發(fā)展所需要的;疏導(dǎo),是要讓孩子懂得“盡管你已經(jīng)接近成人,但在智慧、情緒和社會(huì)行為等方面,仍然處于不成熟的水平上”。當(dāng)孩子自認(rèn)為正確而與家長(zhǎng)發(fā)生分歧時(shí),要提醒孩子“想想家長(zhǎng)所說(shuō)哪些是正確的,哪些是有利于你成長(zhǎng)的!

  心理學(xué)家告訴我們,孩子在中等愉快的心境里學(xué)習(xí)的效果最佳。而正面誘導(dǎo)、贊揚(yáng)為主的媽媽?xiě)阎活w慈愛(ài)的心。循循善誘地誘導(dǎo)孩子,讓孩子在輕松愉快的環(huán)境下接受新知識(shí),學(xué)習(xí)新技能,塑造自己健康自信的性格。

  而否定寶寶的方法,不利于營(yíng)造這種心境,從而使孩子緊張、焦躁、壓抑、久而久之,還會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣和積極性,發(fā)生性格上的扭曲和變異。而且變得自卑、畏縮,還能影響到積極、開(kāi)放、散發(fā)性思維方式的形成。思想變得消極、封閉、遲緩、創(chuàng)造性受到限制,不利于健全人格的形成。

  許多父母認(rèn)為,家庭教育是一種生活中的隨機(jī)教育。換句話(huà)說(shuō),家庭教育的“一招一式”要時(shí)時(shí)注意培養(yǎng)孩子適應(yīng)社會(huì)生活的需要,培養(yǎng)他們能夠獨(dú)立生活的本領(lǐng)。這種教育思想說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單,但做起來(lái)卻常被一些家長(zhǎng)有意無(wú)意地忽略掉,抑或出現(xiàn)偏差。因此,父母要認(rèn)識(shí)孩子成長(zhǎng)的階段性,教育的隨機(jī)性要與孩子成長(zhǎng)的發(fā)展性征結(jié)合。


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