歡迎來到逍遙右腦記憶網(wǎng)-免費(fèi)提供各種記憶力訓(xùn)練學(xué)習(xí)方法!

培養(yǎng)孩子自理能力的經(jīng)驗(yàn)談

編輯: 路逍遙 關(guān)鍵詞: 育兒知識(shí) 來源: 逍遙右腦記憶

  關(guān)于孩子的自理能力,很多家長(zhǎng)有一些習(xí)慣性錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),認(rèn)為孩子還小,或者嫌孩子做太麻煩,自己代勞算了,但是孩子遲早要面對(duì)真實(shí)的世界,自理能力是他們學(xué)習(xí)成為生活的強(qiáng)者的第一課。為此編輯整理了一些寶貴經(jīng)驗(yàn)與經(jīng)典節(jié)選與大家分享。

  自理能力培養(yǎng)不能嫌孩子學(xué)得慢

  2歲的孩子開始有了獨(dú)立的能力,喜歡嘗試著自己做事情。然而孩子開始學(xué)習(xí)做事時(shí),手的動(dòng)作還不協(xié)調(diào),有時(shí)會(huì)搞得亂七八糟,家長(zhǎng)不要責(zé)罵他,這樣會(huì)挫傷孩子的積極性,首先應(yīng)加以鼓勵(lì)和表揚(yáng),如說“寶寶真能干,會(huì)幫助媽媽做事了”,讓孩子感到“被接納”和“被認(rèn)可”,然后再教他怎么做,如穿衣服時(shí),先把上衣給孩子披上,讓他自己伸手穿袖子,以后讓他自己學(xué)會(huì)兩手抓住衣領(lǐng)往后一披再穿袖子。

  這樣使他體驗(yàn)到成功的歡樂,意識(shí)到自己的力量。如家長(zhǎng)嫌孩子慢、麻煩,而一切代勞或過分溺愛,過分照顧,就挫傷了孩子獨(dú)立性的萌芽,使他們養(yǎng)成一切依賴于別人的習(xí)慣,這對(duì)孩子是害而不是愛。

  隔代養(yǎng)育阻礙孩子自理能力

  俗話說隔代親,老人比父母更溺愛、遷就孩子。然而,兒童早期是要發(fā)展很多技能的,如果老人事事代辦或過度保護(hù),只能讓孩子錯(cuò)過探索新事物的最佳年齡。比如:2~3歲是語言發(fā)育的關(guān)鍵期,但往往孩子的一個(gè)動(dòng)作,老人就能猜出他的所求,便立即滿足他,長(zhǎng)此以往,孩子少了表達(dá)需要,會(huì)影響語言發(fā)展。

  老年人一般喜靜不喜動(dòng),這樣會(huì)不自覺地限制孩子的活動(dòng),不利于孩子的身體發(fā)育、個(gè)性發(fā)展、能力增強(qiáng)。經(jīng)常讓孩子待在家里,接觸新鮮事物和與人交往的機(jī)會(huì)自然少了,可能導(dǎo)致視野狹小,不敢面對(duì)生人,缺乏探索欲和創(chuàng)造力、想象力,嚴(yán)重的還會(huì)造成孩子固執(zhí)、退縮、膽小等性格。此外,老人多關(guān)注孩子的吃穿,卻很少和孩子進(jìn)行心靈交流,可能造成孩子孤獨(dú)、冷漠的性格。

  “我堅(jiān)信,不管兒子現(xiàn)在有多么弱小,他終有一日會(huì)成為能夠在世界中立足的強(qiáng)者。我付出全部的愛去幫助他來嘗試融入這個(gè)新世界,讓他去學(xué)習(xí)他不懂的東西。雖然他年幼、弱小,但我從來不懷疑他的能力。……我看重的是在兒子幼小的心靈中建立起的自信心。——《卡爾·威特的教育》”。

  經(jīng)典借鑒篇

  一個(gè)盤子傷害了什么?

  卡爾·威特是19世紀(jì)德國(guó)的一個(gè)著名的天才。他八九歲時(shí)就能自由運(yùn)用六國(guó)語言;14歲就被授予哲學(xué)博士學(xué)位;23歲出版《但丁的誤解》一書,成為研究但丁的權(quán)威?·威特能取得這番驚人的成就,并不是由于他的天賦有多高——恰恰相反,他出生后被認(rèn)為是個(gè)有些癡呆的嬰兒。

  卡爾兩歲時(shí)就主動(dòng)地幫助母親收拾桌子。每當(dāng)家中的客人看到他用手拿起一個(gè)盤子的時(shí)候,他們總會(huì)說:“卡爾,小心,不要把它打碎了。”在這樣的情況下,我會(huì)對(duì)好心的客人說:“沒什么,卡爾會(huì)把它們收拾好的。”好心的客人不知道,如果我不允許兒子去碰那些盤子,或許我會(huì)永遠(yuǎn)保住那個(gè)盤子,但一聲“不允許”會(huì)在他的信心上留下一個(gè)陰影,可能會(huì)推遲他某種能力的發(fā)展。

  當(dāng)卡爾嘗試自己穿衣服的時(shí)候,經(jīng)常把衣服穿反。我和他的母親從來沒有嘲笑或責(zé)罵過他。我不能讓他覺得自己無能,而是耐心地教他。我還鼓勵(lì)他自己收拾房間,即使他的“動(dòng)作”很糟糕,我也會(huì)夸獎(jiǎng)他一番。房間收拾得是否整潔并不重要,對(duì)于他來說,他已經(jīng)做了,這已足夠。在這些親手整理之中,卡爾在探索,在鍛煉。我深信只有通過鍛煉和闖蕩,他才會(huì)使自己成為一個(gè)有用的人。

  當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤,或做一件事沒有成功的時(shí)候,我們不應(yīng)該用語言和行動(dòng)向他們證明他們的失敗。我們應(yīng)該清楚,做一件事情失敗了只能說明孩子缺乏經(jīng)驗(yàn)和技巧,并不能懷疑他本身的能力。

  我對(duì)兒子的獎(jiǎng)與罰都不太頻繁,但它們一旦實(shí)施就要對(duì)兒子有著重要的作用。我對(duì)卡爾的獎(jiǎng)賞絕不會(huì)僅停留在物質(zhì)上,而是要讓他體會(huì)到奮斗與創(chuàng)造的真正喜悅。我對(duì)他的懲罰一定要讓他心服口服,否則懲罰便失去了教育的作用。懲罰之前,我總會(huì)給他警告,他犯錯(cuò)之后我一定言出必行,并且要對(duì)他講清原因,告訴他我為什么要懲罰他。

  我曾經(jīng)對(duì)卡爾說過:“你必須早上按時(shí)起床,否則我會(huì)認(rèn)為你是放棄你的早餐,你要為你的行為負(fù)責(zé)。”有一次他起床太晚,超過了給他規(guī)定的時(shí)間。當(dāng)他來到餐桌前時(shí),我們?cè)缫呀?jīng)收拾好了一切,并把他的早餐收走了?柨粗,似乎想為自己的過失辯解一番,我便先開口對(duì)他說:“真遺憾!我也很想把牛奶和面包留在你的位置上,但我們以前有過約定,我不能隨意破壞它。這只能怪你自己。”


本文來自:逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/1133008.html

相關(guān)閱讀: