小班學習故事：分組游戲

觀察背景:椅子游戲進入?yún)^(qū)域活動，已有一段時間，老師發(fā)現(xiàn)：進入?yún)^(qū)域玩的小朋友并不多，總是這么幾個人。

觀察目的:今天老師提出分組游戲，你們似乎也很愿意。接下來你們會有怎樣的玩法？游戲中如何合作？老師會仔細的觀察。

注意:

觀察時段:9:10-9:15

師:今天我們分組游戲，你們在小組里自己商量好了，需要什么輔助物跟老師說一下。

當老師說開始分組游戲時，你們快速地行動起來。只見三個小組的組長忙活了起來，優(yōu)優(yōu)（第三組）在指導組員擺放小椅子；黃函毅（第二組）趕緊去籃子里拿來了跳繩；黃蘆彬（第一組）看到黃函毅去拿跳繩，他也趕緊去拿。教室里熱鬧起來。

觀察時段:9:18-9:20

優(yōu)優(yōu)那組從建構區(qū)拿來了方便面桶，大家頭靠頭的商量著。此時的黃函毅那組已經玩了起來，你們將椅子擺成一排，然后把跳繩兒兩頭綁在椅子背上，跟以前玩的鉆火線的游戲，所不同的是，橡皮筋替換成跳繩。黃蘆彬這組，正在綁跳繩，方法跟黃函毅那組一樣，速度慢于他們。組員李雨辰和冒雅媛正努力的進行著，眼睛還時不時地看著另外的兩組進行的情況。

觀察時段:9:20-9:23

優(yōu)優(yōu)那組大家仍然頭靠頭的商量著，黃函毅那組鉆火線的游戲大家玩的真高興，黃蘆彬那組已經改變了主意，組員從椅子上通過，一人負責在同伴跳下椅子的地方，隨時變換椅子的位置，讓每一個小伙伴兒都有不同下椅子的方法。

觀察時段:9:28-9:31

老師:現(xiàn)在，請三個小組進行展示。一組展示的時候，另外兩組仔細觀看。

黃蘆彬組員希望第一個展示，于是他們排成一排在椅子上面有序的走起來，方便面桶是他們的障礙物，跨越障礙后，每個人以自己不同的方式跳下椅子。接下來輪到黃函毅那組，大家有序的玩起鉆火線的游戲，最后是優(yōu)優(yōu)那組，可是大家還沒有商量一致的玩法，討論還在繼續(xù)。
識別:
分組游戲給了你們游戲的自主權，你們在組長的帶領下行動了起來。具體分析：

第一組：組長開動腦筋想玩法，可是想法在一次次的討論中被推翻了，所以，一直在討論當中，一直最后展示的時候大家都沒有統(tǒng)一的玩法。從這一點來看，大家雖有各自的見解，但在合作中仍是自己堅持自己的，沒有協(xié)商一致。也就是說，這次的合作沒有成功。

第二組：組長黃函毅是個非常有主見的小男孩，你一眼就認定了將跳繩作為這次游戲的輔助物，在你的帶領下，組員們意見統(tǒng)一地行動起來，所以，你們的游戲時最先玩起來的。

第三組：原來跟風第三組，后來在綁跳繩的過程中，發(fā)現(xiàn)有困難，就臨時改變主意，將方便面桶作為輔助物添加進來了。在跳下椅子的地方總會有小伙伴在一邊不停地變換著椅子的擺放位置，讓游戲充滿了無數(shù)的變化，大家輪流玩，非常地有序。

回應:

活動前，老師想改變運動區(qū)里只有少數(shù)幾名幼兒玩此類游戲，用今天的分組游戲進行嘗試。活動有收獲也有不足之處：

收獲：

1. 通過分組游戲，老師發(fā)現(xiàn)了組長們的領帶能力。

2. 在分作合作中，同伴之間的協(xié)商能力得到了提高。

3. 游戲進行時，老師就是一個觀察者和支持者，在整個過程中，你們沒有需要老師的幫忙。

不足：

1. 第三組一直在討論當中，這組的游戲沒有能玩起來。

2. 整個游戲中，沒有找老師幫忙也不一定就是一件好事，老師及時的指導會讓游戲順利進行。

改進措施：

1. 請黃函毅到集體面前分享小組是怎樣合作與協(xié)商的。

2. 將輔助物在活動之前呈現(xiàn)在你們面前。

3. 即使你們在過程中沒有請老師幫忙，當你們遇到困難時，老師也要及時出現(xiàn)，化解難點，讓你們順利玩起來。

4. 及時拍下游戲中好的舉措，在活動結束時進行分享、分析，為下一次游戲打下基礎。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/zaojiao/1307297.html

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