我兒子在3歲左右認(rèn)識(shí)100來個(gè)國家的國旗，這是他當(dāng)時(shí)癡迷的事情，我們并沒有拿它當(dāng)回事兒。很多孩子都有這樣的“本事”，但是它不能持久，長大一些后就都忘記了。只是有一些家長誤以為孩子這種遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于成年人的記憶力，是智力超群的證明。
然而，記憶力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是衡量一個(gè)人智力的重要因素。照相機(jī)式的記憶力，對(duì)于一個(gè)人的智力來說，并沒有很大的意義。在過去信息不發(fā)達(dá)的年代，用記憶儲(chǔ)存知識(shí)是必要的，所以人們會(huì)看重記憶力。但是在信息如此發(fā)達(dá)的今天，我們不再需要把腦力當(dāng)做儲(chǔ)存卡或者記憶棒那樣去使用了。
兒童(也是人類)真正的智力活動(dòng)在于探索、體驗(yàn)、觀察、發(fā)現(xiàn)、聯(lián)想、反復(fù)的試驗(yàn)(嘗試-失敗-再嘗試)、思考、分析、推理、想象和創(chuàng)造，也就是說，兒童每天進(jìn)行的正�；顒�(dòng)，尤其是自由玩耍和料理生活，已經(jīng)是在進(jìn)行智力開發(fā)了，這也是為什么我們一再強(qiáng)調(diào)兒童的親身體驗(yàn)對(duì)其認(rèn)知的重要性。智力活動(dòng)意味著獨(dú)樹一幟的思考和創(chuàng)造，而不是簡單的背誦和記憶。
閃卡、識(shí)字卡和珠心算等都打著“智力開發(fā)”的旗號(hào)，其實(shí)這些活動(dòng)，并非在開發(fā)兒童的智力。那些過目不忘的記憶、挑選點(diǎn)卡、識(shí)字、珠心算，并不是真正的智力活動(dòng)，只是在利用兒童時(shí)期的某些特性，進(jìn)行嘩眾取寵的表演，除了讓家長賺取一些虛榮心，沒有任何長效的益處，反而會(huì)損傷孩子的正常發(fā)展。
閃卡和識(shí)字卡從業(yè)人士說兒童的學(xué)習(xí)是通過視覺進(jìn)行的，這恐怕是一個(gè)天大的誤解�？茖W(xué)研究早已證明，兒童最主要的學(xué)習(xí)方式是通過運(yùn)動(dòng)進(jìn)行的。在生命的頭幾年，思維與運(yùn)動(dòng)是一體的，也就是說，孩子在活動(dòng)的時(shí)候，腦子才進(jìn)行工作。在靜止的狀態(tài)下，腦子也不動(dòng)了。其實(shí)不僅是兒童，就連成年人，最佳的學(xué)習(xí)方式也不是坐在那里看書聽講，而是動(dòng)手去做。
兒童首先發(fā)展的，不是視覺，而是觸覺，是身體的感覺。兒童在學(xué)齡前最重要的任務(wù)之一，是掌握自己的身體。掌握了身體，才能夠發(fā)展智力，這也是現(xiàn)代腦科學(xué)早已經(jīng)證明的事實(shí)。大部分有學(xué)習(xí)障礙的孩子，都在身體感覺和平衡方面有問題。要解決他們的學(xué)習(xí)問題，首先要他們進(jìn)行一系列的身體運(yùn)動(dòng)，發(fā)展他們的運(yùn)動(dòng)感和平衡感。通過運(yùn)動(dòng)，身體將全方位的感官感覺傳遞給大腦，兒童逐漸形成圖像思維。
學(xué)齡前的兒童，圖像思維正在發(fā)展，并不成熟，直到學(xué)齡期，才有真正的圖像、形象思維，但抽象思維的萌發(fā)則更晚，要等到12~14歲。因此，讓學(xué)齡前的兒童進(jìn)行抽象思維，是在透支他們的生命。
至于珠心算，孩子走了一條捷徑，好像具備超常的計(jì)算能力。其實(shí)，真正的數(shù)學(xué)能力是在親身體驗(yàn)中獲取的。簡便地“算”，孩子不理解數(shù)理關(guān)系和邏輯，并不能解決實(shí)際問題。
還有給孩子進(jìn)行早期識(shí)字訓(xùn)練的家長，聲稱5歲的孩子在一天之內(nèi)可以讀完一本10萬字的書。我不知道有哪本10萬字的書是適合5歲兒童閱讀的？如果是成年人的書，孩子無法理解閱讀內(nèi)容，也只不過是往他的腦袋里塞了一堆亂碼而已，即便懵懂地懂得一些，提前進(jìn)入成年人的世界，對(duì)孩子又有什么好處呢？
教育是一項(xiàng)長遠(yuǎn)的工程，因?yàn)閮和�的發(fā)展是一個(gè)緩慢而漸進(jìn)的過程，沒有捷徑可走。幼小孩子通過某些強(qiáng)化訓(xùn)練表現(xiàn)“超�！�，只不過是給家長炫耀的資本而已，對(duì)孩子的健康發(fā)展而言，有百弊而無一利。我們那天看著被展示的孩子，心情都感到十分沉重。還是那句話，孩子不是我們的作品，他們是上天給予我們的禮物，我們要珍惜要善待。


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