兒童從幼兒起，就開始與周圍的人們交際。這種交際是心理活動形成發(fā)展的最重要的條件。語言則是這種交際活動的主要媒介。語言不僅是人們交際的手段，也是兒童學習的對象。不同的家庭在語言環(huán)境方面會造成兒童口語能力和表達方式上的差別。

例如：母子在餐桌上對話，母親對孩子說：“媽媽用勺吃，不要用手抓！”時，孩子會問：“為什么？”假如這時一位母親用命令的口吻重復地對孩子說：“給我用勺子吃！”而另一位母親卻耐心地講出理由，“不用勺子，用手抓著吃會鬧病的。”如果這孩子仍不理會時，母親就進一步地說：“手上，特別是指甲內有臟東西，如果那些臟東西和食物一起吃到肚子里就會生病，很危險的！”這位母親就給兒童創(chuàng)造了一個良好的語言環(huán)境，她前后一貫的邏輯性語言，會在兒童的語言習慣中潛移默化，對兒童日后語言能力的發(fā)展起著很大的作用，從而逐漸培養(yǎng)兒童獨立決定自己行為的正確的自主態(tài)度。而前一位母親的命令口吻，壓抑了兒童要知道原因的好奇心。在這種語言環(huán)境中生活，兒童的語言反映范圍狹窄，容易養(yǎng)成對權威的片面服從。

良好的語言環(huán)境，可以促進兒童良好的思維和語言習慣的早日形成，使兒童的智能得到順利發(fā)展。同樣，不良的語言環(huán)境則會延緩或阻礙兒童智能的發(fā)展。因此，父母和教師應力求為他們創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，以促進兒童智能順利發(fā)展。

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