智商既然被認(rèn)為是衡最一個(gè)人智力發(fā)展水平的尺度，家長們往往非常關(guān)注智商測試的結(jié)果，孩子一旦經(jīng)過智商測試，就會被分門別類地貼上各種標(biāo)簽。如果智商測得值高就會被貼上“天才”、‘神童”之類的標(biāo)簽，如果智商稍低一點(diǎn)就會被貼上“弱智”的標(biāo)簽，其實(shí)這種做法非常不利于孩子的成長�？蒲匈Y料顯示，2一5歲的兒童還不能客觀地進(jìn)行白我評價(jià)，只能靠別人的評價(jià)來認(rèn)識、判斷自我，因此家長、教師的主觀期望會對孩子的鉀能發(fā)展產(chǎn)生重大影響，這在前面已做過介紹。

據(jù)了解，口前的智力測試通常由3部分內(nèi)容組成語言、數(shù)字和圖像。然而智力的全部內(nèi)涵遠(yuǎn)不止這些，有學(xué)者認(rèn)為，人有音樂、語言、空間、數(shù)學(xué)、運(yùn)動(dòng)、人際關(guān)系、心理調(diào)節(jié)等多種智能，日前的智力測驗(yàn)不可能全部測試出來的。而且智商的測試結(jié)果受多種主、客觀因素的影響，如測定智商人員的素質(zhì)高低、測試技能的掌握程度，甚至測評人員說話的速度、聲調(diào)，以及被測兒童的身體健康狀況都會影響智商測試的結(jié)果。

以前，人家普遍認(rèn)為，智商是天生的和基本穩(wěn)定的。于是當(dāng)一名兒敘經(jīng)過次智商測試，所得的鉀商分?jǐn)?shù)就被認(rèn)為一生中不會再有變動(dòng)了。不過，美國學(xué)者威爾曼指出:環(huán)境、教育的變化可異致兒童智商產(chǎn)生顯著的變化。正如整個(gè)世界始終處在適動(dòng)當(dāng)中一樣，人的智力發(fā)展也是一種動(dòng)態(tài)的過程，智商只是這種動(dòng)態(tài)過程在一定階段的定量顯示，，一次測試的智商結(jié)果只能說明他此時(shí)此刻的初力狀態(tài)。不同兒童的智力發(fā)展有旱有晚，有快有慢，有的人優(yōu)異的能力在兒童時(shí)期就表現(xiàn)出來，這叫人才旱熟。缺乏能力旱期表現(xiàn)的人，并不意味著以后不可能發(fā)展出優(yōu)異的能力。事實(shí)上，優(yōu)異能力表現(xiàn)較晚.中年成才和大器晚成者，古今中外人有人在。

所以，面對孩一測得的智商。我們不要一味地歡心或者沉喪更重要的是要因勢利導(dǎo)，對其施加有益的影響，促迸'力向肴積極的方向發(fā)展。實(shí)際上，由于智商測試有上述的負(fù)作用和片面性，許多學(xué)者并不主張隨意對孩子進(jìn)行智商測試。

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