導(dǎo) 讀：有人說(shuō)幼兒天生是玩家，玩是幼兒的天性，幼兒樂(lè)意玩、喜歡玩，幼兒的生活以玩為主，我們不能過(guò)早地抹殺幼兒的玩，讓他們投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

　　現(xiàn)在的家長(zhǎng)望子成龍，恨不得將所有的知識(shí)都灌輸給幼兒，完全將玩與幼兒隔離，忽視了玩的重要性。我們班雖是小班，可從家長(zhǎng)的重視程度看，非常注重各種知識(shí)的學(xué)習(xí)，早已將唐詩(shī)宋詞、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)教給孩子。當(dāng)從幼兒口中一句句唐詩(shī)、一個(gè)個(gè)英語(yǔ)單詞，家長(zhǎng)、老師當(dāng)然會(huì)感到欣慰，但是否問(wèn)過(guò)幼兒：“你高興嗎？你學(xué)得開(kāi)心嗎？”

　　陳鶴琴先生指出：“玩”對(duì)孩子有四點(diǎn)好處：

　�。�1）可以發(fā)展兒童的想象力。

　　（2）可以豐富兒童的科學(xué)知識(shí)。

　�。�3）可以增加兒童的興趣。

　　（4）可以（與其他小朋友一起玩的時(shí)候）培養(yǎng)兒童做人的高尚品質(zhì)，什么合作、誠(chéng)實(shí)、勇敢等品質(zhì)，也可以在“玩”中學(xué)到的。

　　一、“玩”與“學(xué)”的關(guān)系

　　玩在傳統(tǒng)觀念中是貶意的，認(rèn)為“玩”會(huì)耽誤“學(xué)習(xí)”；“學(xué)”則是積極的。以往的觀念將兩者完全割裂，“玩”與“學(xué)”是相互抵觸的，認(rèn)為“學(xué)”是正規(guī)的，課堂形式的；“玩”則是娛樂(lè)，是自由形式的。我們班的一位家長(zhǎng)是這樣向我反映的：我的孩子最近退步了，變得不愛(ài)學(xué)習(xí)了，教他兒歌不理不采。這表明：這位家長(zhǎng)衡量孩子的進(jìn)步與否的標(biāo)準(zhǔn)是是否愿意學(xué)習(xí)。

　　幼兒為什么不愿學(xué)習(xí)，事實(shí)是想“玩”，“學(xué)”過(guò)于枯燥，“玩”才是幼兒真正想做的事。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，玩對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一件非常重要的事，是生活中密不可分的一部分，在玩中幼兒能無(wú)意間學(xué)到許多，但會(huì)出現(xiàn)盲目性，因此注意將“玩”與“學(xué)”有機(jī)結(jié)合，將“玩”有機(jī)注入“學(xué)”中，尤其對(duì)于小班幼兒。

　　陳鶴琴先生指出“兒童是以游戲?yàn)樯�命�！蔽覍⒏鞣N活動(dòng)（音樂(lè)活動(dòng)、語(yǔ)言活動(dòng)、數(shù)學(xué)活動(dòng)、美術(shù)活動(dòng)、體育活動(dòng)等）都稱作為游戲，也就是在各種活動(dòng)中加入游戲的性質(zhì)，以玩為主，以目的為輔，活動(dòng)的結(jié)果是次要的，重在游戲過(guò)程。每當(dāng)我對(duì)孩子說(shuō)：“我們要做游戲啦！”，立刻孩子們神采飛揚(yáng)。在幼兒觀念中，這也是“玩”。

　　這種“玩”又于他們自由地“玩”不同，是為孩子創(chuàng)設(shè)一定的“玩”的人為環(huán)境，在此情境中適當(dāng)?shù)厥┘右欢ǖ挠绊�，使孩子在安全沒(méi)有感受到這種影響中學(xué)習(xí)。一板一眼的學(xué)習(xí)學(xué)到的并不多，在“玩”中“學(xué)”，在“玩”中“玩”，才更有收獲�？梢�(jiàn)“玩”可以促進(jìn)幼兒在各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展。

　　二、關(guān)于“玩”的指導(dǎo)

　　“玩”伴隨著幼兒的每個(gè)角落，玩中有樂(lè)趣，玩中有學(xué)問(wèn)，各種活動(dòng)中都可運(yùn)用“玩”的手段。在“玩”與“學(xué)”相結(jié)合，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

　　1、注意觀察無(wú)意性玩

　　無(wú)意性玩包括幼兒對(duì)各種事物玩的方法、認(rèn)識(shí)程度及對(duì)事物、現(xiàn)象的興趣點(diǎn)，注意觀察孩子的行為�；顒�(dòng)“多彩的泡泡”便是來(lái)自于無(wú)意性玩：一次孩子們?cè)陬孪词蚁词謺r(shí)看到水池里有保育員洗餐具留下許多的洗潔精泡泡便用手搗弄起來(lái)。發(fā)現(xiàn)幼兒的喜好，及時(shí)利用于有意性玩中，對(duì)幼兒進(jìn)行一些引導(dǎo)，使其對(duì)玩的方法有一突破。

　　2、有意性玩的環(huán)境創(chuàng)設(shè)自然

　　有意性玩中“玩”的方式來(lái)源于無(wú)意性玩，貼近幼兒生活，選擇“玩”的方法不可強(qiáng)加于無(wú)意性玩中，注意選擇恰當(dāng)，兩者融合自然。

　　3、注意材料投入的循序漸進(jìn)性

　　幼兒了解新鮮事物、接受新玩法都需要一個(gè)過(guò)程，不能一步登天，注意循序漸進(jìn)。例如我們本學(xué)期開(kāi)展的游戲“做泡泡畫(huà)”就是如此，先是提供一些洗滌用品和一根吸管讓幼兒制作吹泡泡的玩具并進(jìn)行吹泡泡游戲，然后在這基礎(chǔ)上再提供一些顏料進(jìn)行泡泡畫(huà)的制作。就這樣材料隨著幼兒對(duì)事物的了解一步步加深，逐步添加。

　　幼兒離不開(kāi)玩，也需要學(xué)，“玩”與“學(xué)”相結(jié)合，才“學(xué)”得快樂(lè)，“做中學(xué)，做中教，做中求進(jìn)步”�？彀淹孢�給幼兒，“玩”是幼兒成長(zhǎng)的維生素。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/zaojiao/449684.html

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