要點(diǎn)：畫出代表意義的畫需要實(shí)踐與鼓勵(lì)。
因?yàn)榧∪獍l(fā)育在時(shí)間方面存在著很大的差異，因而對于孩子的涂鴉也存在很大的差別。這里是幾條基本的指導(dǎo)原則：
兩歲前，孩子常常胡亂涂鴉，很少給他們的創(chuàng)作賦予任何代表性意義。
兩歲的孩子也喜歡涂鴉，但他們在結(jié)束后有時(shí)會(huì)對父母或照看他們的人說，他們畫的是什么，如一頭象或一棵樹。
到了三歲半，孩子特別會(huì)畫螺旋線，在紙上畫簡單的形狀。最早出現(xiàn)的形狀通常是圓圈和長方形。
到了三歲生日時(shí)，許多孩子能夠畫出表達(dá)一定意思的畫，大人可以識(shí)別，如一朵花，一只狗，一個(gè)人。他們的這種能力一部分是依靠他們花在畫畫以及觀摩別人畫畫上的時(shí)間。
激勵(lì)加解釋——學(xué)步孩子的藝術(shù)
孩子能夠自己畫能識(shí)別的動(dòng)物畫和人物畫之前，有時(shí)可以在他人幫助下畫這些畫，或者你畫一部分，由他們來完成。你們一起畫時(shí)，你的孩子能不能畫出清晰可辨的畫并不重要，重要的是要讓她感受到畫畫是一種樂趣，可以得到回報(bào)，而且要讓她覺得自己擅長畫畫。一旦一起畫畫的樂趣得到確立，那么你可以讓你的孩子摹仿簡單的圖形，如圓圈、正方形。
這些經(jīng)歷可以為她自己創(chuàng)作有代表意義的符號而作準(zhǔn)備。那么你會(huì)不會(huì)向你的孩子創(chuàng)作的藝術(shù)提出疑問呢？有時(shí)父母親和照看孩子的人對孩子施加太大的壓力，問他們畫的東西代表什么，這種做法受到人們的批評。這真是金玉良言，特別是當(dāng)孩子畫出流暢線條的時(shí)候。最近的研究表明，光滑流暢的涂鴉其實(shí)是簡單的肌肉運(yùn)動(dòng)。當(dāng)出現(xiàn)線條突然地轉(zhuǎn)向，如一個(gè)角度或一個(gè)角，孩子們也許想畫個(gè)什么東西。這時(shí)我們就可以說：“棒極了！你畫的是什么？”
想像和模仿為學(xué)習(xí)添加動(dòng)力
模擬游戲起步
當(dāng)你的孩子具備了這樣的想像力，即單個(gè)物品可以有不同的用處時(shí)，她的玩耍是為了探索和發(fā)現(xiàn)她能看到和觸摸到的東西的新的用法。一個(gè)香蕉變成了一部電話機(jī)，一個(gè)手指代表一把牙刷。這些是進(jìn)入模擬游戲這個(gè)神奇王國之前每個(gè)快滿周歲的孩子都會(huì)做的。從此，每一次你的孩子想出一種新玩法，那么她的符號表達(dá)技能就又進(jìn)了一步。到她三周歲時(shí)，她已形成了更強(qiáng)的記憶能力，記住她所看到的，可以在頭腦中把握和操縱所形成的“圖畫”。她現(xiàn)在可以變著法玩，不必用手指來比作刷牙，她伸出手，好象握著一把牙刷似的。不用拿香蕉當(dāng)作電話機(jī)，她可以用一塊三角形的積木來代替。這些看起來好象沒有什么大的差別，但這是你的孩子在掌握抽象的能力方面正朝著成年人的方向邁出的奇跡般的步子。想像新的可能性、在抽象的大腦框架內(nèi)靈活地開動(dòng)腦筋，這種能力是我們制定將來目標(biāo)和解決我們在實(shí)現(xiàn)的過程中遇到的困難時(shí)是至關(guān)重要的。
要點(diǎn)：想像和學(xué)習(xí)是密不可分的
象征性游戲的出現(xiàn)為兒童之間和兒童與成人之間的交流創(chuàng)造了一個(gè)豐富的場所，使他們能夠探索許多情景，而這在實(shí)際生活中是很難或不可能體會(huì)到的。諾拉S。紐科姆博士，發(fā)展心理學(xué)家
令父母親感到欣慰的消息是，想像是一種可以幫助培養(yǎng)的技能。研究表明，當(dāng)孩子與大人一起玩時(shí)，他們越能夠玩出稀奇古怪的名堂來。你的參與就顯得特別關(guān)鍵。這里給你提供幾個(gè)簡單的建議，告訴你怎樣開始既有趣又充滿想像的游戲：
用人物引出玩具：這些人物可以進(jìn)入建筑，駕駛汽車，坐滑梯，做簡單的動(dòng)作和更換衣服。引導(dǎo)你的孩子演示簡單的動(dòng)作片段或者她自己編造的故事。
給你的孩子提供一些簡單的打扮用材料，如帽子、或大手帕什么的。如果她一個(gè)人玩時(shí)大聲說話，你不要大驚小怪。這個(gè)持續(xù)不斷的對話常常表示一個(gè)想像的故事情節(jié)或者裝扮游戲中人物的行動(dòng)。
在做晚飯或喂狗的時(shí)候，假裝你是別的什么人——一個(gè)餐廳的廚師或者動(dòng)物園的飼養(yǎng)員。一點(diǎn)小小的靈感對孩子來說，可在很長一段時(shí)間內(nèi)起作用，因?yàn)樗麄兾丛?jīng)歷過這樣的游戲。
如果你的孩子走進(jìn)廚房，裝成一個(gè)母親或者去辦公室上班的老板，那么繼續(xù)玩下去。問她此刻正在做什么，并且表揚(yáng)她工作做得很好。
這就是學(xué)習(xí)。突然間，你明白了你一輩子所了解的東西，只是以一種新的方式而已。”
多麗絲·萊辛，作家
模仿引發(fā)學(xué)習(xí)24個(gè)月到36個(gè)月的孩子喜歡模仿大人，大孩子和其它學(xué)步的孩子的行為。讓你的孩子在家里幫你做點(diǎn)簡單的家務(wù)，是教她新的技能的最佳途徑。只要行為次序簡單、短暫，孩子擅長將空的果汁盒扔掉，將打不碎的日雜品收起來，用小杯給植物澆水或者將襪子放進(jìn)臟衣框。他們一時(shí)還記不住做這些，不過只要稍稍一點(diǎn)撥，不時(shí)地給個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)，孩子們對于能幫家里做感。
有關(guān)依據(jù)
一個(gè)年輕的恐龍專家：經(jīng)歷增長記憶
匹茲堡大學(xué)的米萊恩·奇和蘭迪·戴門·庫爾斯克在一項(xiàng)對一個(gè)孩子的記憶能力和分類能力的研究中取得了重大發(fā)現(xiàn)。這孩子剛好是一個(gè)恐龍專家。經(jīng)過一段時(shí)間之后，他獲得了各種各樣的塑料恐龍模型和9本有關(guān)恐龍的書。據(jù)說，他的父母每周要拿其中一本給他讀平均3個(gè)小時(shí)。到他4歲半的時(shí)候，研究人員把他帶到他們的實(shí)驗(yàn)室，讓他說出他所知道的恐龍。在兩個(gè)星期的6次測試中，這個(gè)男孩一共說出了46種不同恐龍的名字。研究人員設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲，用來檢測這個(gè)孩子對所列恐龍了解的情況。他們讓他母親將單子上的恐龍分成兩堆：一堆是他真正十分了解的，另一堆是他熟悉但不很清楚的。研究人員給這位少年恐龍專家布置了記憶和分類任務(wù)。當(dāng)他處理他所熟知的恐龍時(shí)，他所表現(xiàn)出來的記憶和分類水平要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于他處理他不太熟悉的恐龍時(shí)的水平。事實(shí)上，他在處理他熟知的恐龍時(shí)，他的表現(xiàn)與成人相近。而當(dāng)他處理他不熟悉的恐龍時(shí)，其情況也與其他4歲的孩子相似。這個(gè)研究是一個(gè)極好的例子，說明知識(shí)和經(jīng)歷對孩子的智力能力所產(chǎn)生的影響。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/432029.html
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