在公園，孩子突然掙脫媽媽的手，向花叢走去，媽媽隨即跟了上去，沒(méi)有說(shuō)話。
孩子：媽媽?zhuān)憧催@里有一朵小花，很漂亮是嗎?
媽媽?zhuān)憾�，紅色的，有很多個(gè)花瓣，像什么?
孩子：像長(zhǎng)了花瓣的小太陽(yáng)。
媽媽?zhuān)赫姘?
這時(shí)一架飛機(jī)從天空中駛過(guò)，孩子抬頭仰望著飛機(jī)，
媽媽?zhuān)猴w機(jī)，看上去很小，一定離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，你聽(tīng)見(jiàn)飛機(jī)的聲音嗎?
孩子：聽(tīng)見(jiàn)了，聲音很小。
媽媽?zhuān)憾�，我�?tīng)見(jiàn)了，也許是客機(jī)，里面一定有很多乘客。
孩子：恩，有中國(guó)人，還有老外!哈哈……
父母盡量不要在孩子對(duì)某種直觀事物視覺(jué)復(fù)制采集呈現(xiàn)出關(guān)注性的時(shí)候干擾和打斷孩子，否則會(huì)導(dǎo)致孩子無(wú)法通過(guò)對(duì)這種直觀事物進(jìn)行關(guān)注性視覺(jué)復(fù)制采集，從而無(wú)法得到復(fù)制采集、收集和儲(chǔ)存直觀事物結(jié)構(gòu)的完整性。
孩子在邏輯思維基本結(jié)構(gòu)創(chuàng)建初期，除了經(jīng)常性地表現(xiàn)出關(guān)注性的視覺(jué)復(fù)制采集某種事物的現(xiàn)象，還會(huì)經(jīng)常性地表現(xiàn)出關(guān)注性的聽(tīng)覺(jué)復(fù)制采集聲音類(lèi)信息的現(xiàn)象。所以父母應(yīng)當(dāng)積極地加以利用，幫助孩子更快更好地進(jìn)行邏輯思維基本結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建。
父母要想利用這種現(xiàn)象對(duì)孩子邏輯思維基本結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建進(jìn)行幫助，首先就要對(duì)孩子邏輯思維的語(yǔ)感能力進(jìn)行良好的驅(qū)動(dòng)和培育(本書(shū)前面有詳細(xì)的講解)，并在此基礎(chǔ)上，以對(duì)信息的聽(tīng)覺(jué)復(fù)制采集所能表現(xiàn)出的最基本的語(yǔ)言單位(也就是所能夠表達(dá)出的最少的字?jǐn)?shù)，如“要”、“吃”、“渴”等等)作為相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)，在孩子呈現(xiàn)出“關(guān)注性”聽(tīng)覺(jué)復(fù)制采集信息的時(shí)候，有針對(duì)性地提供給孩子語(yǔ)言單位最少的、基本結(jié)構(gòu)相對(duì)完整的語(yǔ)言類(lèi)信息。
如孩子說(shuō)“餓”，媽媽就可以教孩子說(shuō)“我餓”;孩子如果說(shuō)“要”，媽媽就可以教孩子說(shuō)“我要”;孩子如果說(shuō)“渴”，媽媽就可以教孩子說(shuō)“我渴”。
如果孩子已經(jīng)會(huì)說(shuō)“我餓”，媽媽就可以教孩子說(shuō)“我餓了”;如果孩子已經(jīng)會(huì)說(shuō)“我要”，媽媽就可以教孩子說(shuō)“我想要”等等，以此類(lèi)推。
父母要根據(jù)孩子邏輯思維語(yǔ)言外在表現(xiàn)方式，不斷地加大提供給孩子的聽(tīng)覺(jué)信息量，使孩子邏輯思維基本結(jié)構(gòu)能在創(chuàng)建中不斷地豐富和完整，又能在豐富和完整中不斷地創(chuàng)建，只有這樣孩子未來(lái)才能很好地形成邏輯思維高效良好的豐富成長(zhǎng)和在邏輯思維豐富成長(zhǎng)過(guò)程中良好的實(shí)現(xiàn)邏輯思維的“直線”延伸和“縱向”延伸。
綜上所述，父母應(yīng)當(dāng)在了解孩子邏輯思維的基本結(jié)構(gòu)是如何自覺(jué)形成的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)孩子視覺(jué)復(fù)制采集關(guān)注和聽(tīng)覺(jué)復(fù)制采集關(guān)注表現(xiàn)過(guò)程的幫助和引導(dǎo)，從而使孩子能夠順利和良好的完成邏輯思維基本結(jié)構(gòu)的自覺(jué)創(chuàng)建。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/zaojiao/479919.html
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