引言：客廳往往是家中最寬敞的地方，來(lái)看看我們平時(shí)都在客廳做些什么：爸爸媽媽靠在沙發(fā)上，看看電視或者隨意翻閱報(bào)紙，孩子在一旁百無(wú)聊賴(lài)地撅著小嘴巴，聽(tīng)爸爸媽媽聊一些他聽(tīng)不懂的話(huà)題;或者孩子耐不住寂寞地在沙發(fā)上蹦蹦跳跳、拽拽窗簾、碰碰遙控器，左顧右盼地發(fā)泄著過(guò)剩的精力……這常見(jiàn)的一幕顯然沒(méi)有發(fā)揮出客廳的大作用，讓我們一起來(lái)看一看，熟悉的客廳可以玩出什么新花樣吧。

一次，我抱著寶寶到校內(nèi)小電影院看電影，他一會(huì)兒就沒(méi)興趣了，身子傾向放映室的方向，伸著胳膊示意我——去那兒。當(dāng)我順著他指的方向來(lái)到放映室時(shí)，他眼睛一亮，咧著嘴笑。好奇的他目不轉(zhuǎn)睛地盯著轉(zhuǎn)動(dòng)的片子和傳動(dòng)帶，足足看了四十多分鐘才肯離開(kāi)。

后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)寶寶一看到轉(zhuǎn)動(dòng)的東西就很興奮，于是有意識(shí)地收集一些轉(zhuǎn)動(dòng)的、圓的東西讓他看，如電風(fēng)扇、圓形的鐘、車(chē)輪，使寶寶對(duì)“圓”的概念有了初步的認(rèn)識(shí)。慢慢地，延伸到接觸各種幾何圖形。我買(mǎi)來(lái)各種圖形的圖片，用硬紙片剪成各種形狀，寫(xiě)上阿拉伯?dāng)?shù)字；陪他一起玩積木，培養(yǎng)他的空間感。這些又使得寶寶對(duì)幾何圖形及數(shù)字發(fā)生了興趣。

就這樣，寶寶對(duì)數(shù)學(xué)的興趣在我不斷有意識(shí)地捕捉中鞏固下來(lái)了。上小學(xué)后，他學(xué)數(shù)學(xué)很輕松，幾乎每個(gè)學(xué)期都會(huì)拿到數(shù)學(xué)競(jìng)賽獎(jiǎng)狀。

【指南針】

寶寶生來(lái)就有好奇心和探索精神，在他的活動(dòng)中蘊(yùn)藏著許多興趣的亮點(diǎn)，如果你多留心，做個(gè)觀察家，于平凡細(xì)微處洞察到寶寶的探究?jī)A向，抓住這個(gè)興趣點(diǎn)，有意識(shí)地朝這個(gè)方向努力，就有可能培養(yǎng)出寶寶在某方面的興趣。

引導(dǎo)寶寶觀察和思考

有一次，屋外嘩啦啦下著雨，兒子打著雨傘站在雨中，將傘飛快地旋轉(zhuǎn)著，甩得雨花四處亂濺。我沒(méi)有批評(píng)他，而是躲到傘下，和他一起玩起來(lái)。

“航航，你為什么要轉(zhuǎn)傘呀？”

“好玩�！眱鹤娱_(kāi)心地回答。

“怎么個(gè)好玩法？”

“好多雨點(diǎn)被我甩出去了，你看�！�

“噢，它是怎么甩出去的�！�

兒子大概不明白我的意思，回答不上來(lái)。我啟發(fā)他：“它朝什么方向跑出去的？”這下，兒子認(rèn)真地邊轉(zhuǎn)傘邊琢磨起來(lái)了。過(guò)了一會(huì)兒，他指了指?jìng)愎羌舛耍骸笆菑倪@兒斜著飛出去的。”“你把傘停下來(lái)，看它又是怎么跑的？”“當(dāng)然是直的往下掉�！薄斑@說(shuō)明了什么？”兒子想了想，終于說(shuō)：“轉(zhuǎn)和不轉(zhuǎn)，方向不一樣�！�

看著兒子興趣正濃，我又和他一起聆聽(tīng)雨聲，學(xué)習(xí)說(shuō)象聲詞，我說(shuō)一句“叭嗒叭嗒”，他說(shuō)一句“滴嗒滴嗒”。接著又和他一起打著傘步行，觀察雨點(diǎn)跌落到池塘里、石板上的情景，靜聽(tīng)打在芭蕉葉上的聲音……

【指南針】

寶寶的玩耍帶有很大的盲目性和隨意性。有時(shí)你看不到看似隨意的玩耍中所蘊(yùn)藏著的教育內(nèi)容。如果能有意引導(dǎo)，讓他專(zhuān)注地觀察，學(xué)會(huì)深入思考，將有利于思維能力的培養(yǎng)。

創(chuàng)造靈活多樣的識(shí)字方法

一天， 我把字卡拿出來(lái)，準(zhǔn)備讓兒子鞏固原來(lái)學(xué)過(guò)的字，但他只認(rèn)了兩個(gè)就不配合了。

那就來(lái)個(gè)天女散花吧。我把字卡隨手朝空中一扔，和兒子一起搶拾起來(lái)。我搶到了“面包”、“西瓜”，他搶到了“沙發(fā)”、“月亮”、“兔子”。然后我們互相組成句子。我給出“西瓜”，他亮出“沙發(fā)”，我說(shuō)不對(duì)，問(wèn)他誰(shuí)要“西瓜”，他才出示“兔子”。

第二天，我和他用字卡玩起了“開(kāi)商店”。他的商店“貨”很多，我要買(mǎi)什么，他得用心去找出來(lái)。在這樣的游戲中，兒子不知不覺(jué)地記住了很多生字。

此后玩過(guò)字卡躲貓貓，一人藏字卡一人找；給字找朋友，即組詞認(rèn)字，如我手中出示“上”，他得找出“課”、“班”、“學(xué)”等；從報(bào)紙和故事書(shū)中找“老朋友”， 鞏固學(xué)過(guò)的字。

在豐富多彩的游戲中，兒子對(duì)漢字有了敏感，只要有漢字的地方，他就會(huì)主動(dòng)問(wèn)我字的意思。有了一定的識(shí)字量后，我開(kāi)始引領(lǐng)兒子看書(shū)，培養(yǎng)他的獨(dú)立閱讀能力和對(duì)書(shū)的興趣。

【指南針】

寶寶的注意力保持時(shí)間很短，對(duì)于要專(zhuān)注的某項(xiàng)事物，時(shí)間一長(zhǎng)便容易失去興趣。如果此時(shí)你能隨機(jī)應(yīng)變，讓游戲以另一種方式出現(xiàn)，他的興趣火花又會(huì)被重新點(diǎn)燃。

及時(shí)轉(zhuǎn)移教育戰(zhàn)術(shù)

一天，我正攤開(kāi)畫(huà)報(bào)教兒子認(rèn)字。當(dāng)指到“湯匙”兩字時(shí)，他一邊用手表示“舀”的動(dòng)作一邊說(shuō)：“舀，舀，舀飯�！辈�把書(shū)一把掃到地上，顯然，沒(méi)興趣了，他的思維活動(dòng)已轉(zhuǎn)移到另一方向——頭腦中出現(xiàn)了“舀飯”的表象。于是我放棄教認(rèn)字：“湯匙是用來(lái)舀飯的，是嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭�！皽�匙還能用來(lái)舀什么？”他看到桌上的花生和糖，脫口而出：“舀花生，舀糖�！薄罢媛斆�，湯匙是用來(lái)舀東西的，還能用來(lái)做什么呢？”為了直觀，我特意從廚房拿來(lái)了湯匙。他看到電視機(jī)旁的小藥瓶，說(shuō)：“用來(lái)蓋那個(gè)小藥瓶�！薄皩�(duì)，還有呢？”我不斷發(fā)問(wèn)，他不斷思考，“用來(lái)擺家家！”“用來(lái)敲！好聽(tīng)！”“用來(lái)轉(zhuǎn)圓圈玩！”他用手推了一下湯匙柄，湯匙轉(zhuǎn)了起來(lái)。過(guò)了一會(huì)又說(shuō)：“還可以刮東西！”他拿起湯匙用力在我身上刮！

【指南針】

與寶寶玩游戲時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)他沒(méi)有朝你預(yù)設(shè)的方向走，不要灰心，不妨換個(gè)思維角度，做一點(diǎn)讓步，改變方向，順著他的意愿和思路走下去，不就開(kāi)辟了新領(lǐng)域嗎——比如上面的發(fā)散思維訓(xùn)練。

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本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/zaojiao/490168.html

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