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幼兒識(shí)字該不該一刀切?

編輯: 路逍遙 關(guān)鍵詞: 潛能開發(fā) 來源: 逍遙右腦記憶

  如今,越來越多的年輕父母關(guān)注孩子的知識(shí)學(xué)習(xí)和智力開發(fā),識(shí)字就是其中之一。家長希望孩子早認(rèn)字、多認(rèn)字,而教育主管部門則明確規(guī)定:禁止在幼兒園進(jìn)行小學(xué)學(xué)科的“提前教學(xué)”。那么是否有一種游戲可以很好地平衡幼兒成長規(guī)律和寓教于樂的關(guān)系呢?

  誰能快速認(rèn)讀漢字卡片、成語接龍、往“口”“門”里搬“東西”生成更多的漢字,12名個(gè)去年9月入園的孩子大都躍躍欲試。有兩次練習(xí),老師的眼光繞過一只只高高舉起的小手,示意讓并未舉手的孩子參與。無論大人隨意挑選哪些故事書篇目請(qǐng)孩子朗讀,他們也樂于完成。這是不久前記者在位于北京通州喬莊西區(qū)的金大晟幼兒園見到的情形。該園以傳授“拼玩識(shí)字”為特色,其發(fā)明人就是陳淑紅老師。

  拼玩識(shí)字

  中班的孩子多在4歲半左右。陳淑紅告訴記者,這些孩子都是從小班開始就在老師的帶領(lǐng)下玩“拼玩識(shí)字”的“老手”。

  當(dāng)天,老師教的是“扒”“叭”“趴”“穴”這四個(gè)以“八”為“母體”的字。大聲跟老師念了幾遍字形兒歌后,孩子們拿出各自的拼字模具,按老師的要求比賽,將偏旁和字塊擺在帶磁性的模板上,看誰拼得快。

  “我找到了,我拼出來了!”孩子們興高采烈!昂猛鎲?”記者問身旁一個(gè)胖乎乎的男孩。“好玩!”他還打開另一個(gè)模具盒示意,“69課以前的在這里,我們?cè)缇蛿[過了!蹦>吆欣锩媸俏宸N顏色的各種筆畫,男孩口中念念有詞地給記者擺了幾個(gè)字后,撇歸撇,捺歸捺,將一個(gè)個(gè)的筆畫放回各自的該有位置。

  小男孩積極的溝通能力、做事的有板有眼和他對(duì)所學(xué)“體系”一定程度的了然于心讓記者有些吃驚。張麗老師告訴記者,剛開始時(shí),孩子們只知道跟著老師玩,過一段時(shí)間,“他們自己就能玩得得心應(yīng)手了!睆挠讕煯厴I(yè)就開始踐行這套拼玩識(shí)字法的學(xué)前班老師王朝說:“孩子們拼得起勁兒的時(shí)候,戶外活動(dòng)時(shí)都需要老師催才行。”

  讓王朝更得意的是,孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的溝通和互動(dòng)能力。王朝說,他們實(shí)施的拼玩識(shí)字為培養(yǎng)孩子健康、語言等五大領(lǐng)域的能力提供了一個(gè)有效的方法,為孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、培養(yǎng)自信打下了基礎(chǔ)。

  然而,事實(shí)上,國家有關(guān)學(xué)前教育的規(guī)定是:禁止在幼兒園進(jìn)行小學(xué)學(xué)科的“提前教學(xué)”。對(duì)幼兒的識(shí)字教學(xué)在業(yè)界也存有爭議。

  陳淑紅解釋說,我們幼兒園的教學(xué)活動(dòng)都是按照幼兒成長規(guī)律來開展,尤其是識(shí)字活動(dòng),兒歌和模具的引入都有一定的設(shè)計(jì)和考量!案W(xué)課程完全不同!钡⒆由闲W(xué)后多有受益。

  玩出花樣

  在“小升初”壓力下,小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的家長們,心態(tài)普遍糾結(jié)、焦慮。做財(cái)務(wù)工作的劉美靜卻是個(gè)例外。她的孩子——一名小學(xué)五年級(jí)學(xué)生馮家睿,對(duì)繁重的功課居然應(yīng)付自如。

  劉美靜把孩子出眾的學(xué)習(xí)能力完全歸結(jié)于運(yùn)用當(dāng)年陳淑紅老師的識(shí)字玩具,讓孩子認(rèn)字早、理解力強(qiáng)。劉美靜講,孩子8個(gè)月時(shí),自己開始做漢字卡片教他認(rèn)字,家里的電視冰箱、桌子、椅子都是教具,一段時(shí)間下來,孩子還不會(huì)說話,就能認(rèn)字。孩子兩歲兩個(gè)月時(shí),劉美靜買到一套陳淑紅老師的《拼玩識(shí)字》教材和模具,這個(gè)配有兒歌的拼擺玩具讓兒子愛不釋手,識(shí)字能力迅速攀升。3歲時(shí),馮家睿就不要媽媽給他念故事了。上小學(xué)前,他已經(jīng)可以看《文摘報(bào)》《北京晚報(bào)》了。

  近十年過去了,劉美靜說到《拼玩識(shí)字》時(shí)還很有感觸。她回憶說,當(dāng)年孩子不厭其煩地?cái)[玩筆畫、字塊,因?yàn)橥鎭G了幾個(gè)筆畫拽著媽媽要再買。三四歲時(shí),孩子已經(jīng)能寫出筆畫很多的“縫”字,有些成人都容易弄錯(cuò)的字,他從不混淆,上學(xué)后,更得益于識(shí)字多,理解力強(qiáng)。“其實(shí),我就辛苦了三年,上學(xué)后基本不用管他的學(xué)習(xí)。”

  拼出名堂

  《拼玩識(shí)字》源于陳淑紅教女兒識(shí)字的經(jīng)歷。“田字不透風(fēng),十字在當(dāng)中,十字推上去,古字喝一盅”這些民間酒令,陳淑紅脫口而出,她說,正是民間酒令對(duì)漢字的巧妙拆解,引發(fā)了她琢磨漢字結(jié)構(gòu)、研究漢字筆畫。

  1995年初,陳淑紅為她的“拼字玩具”申請(qǐng)了專利。十多年來,她和她的團(tuán)隊(duì)完善其識(shí)字法的努力從未間斷。從單純的卡片、單色的筆畫,到五彩的筆畫和匹配的兒歌,以及相應(yīng)的口訣,他們讓識(shí)字變成了游戲,讓閱讀更早地成為孩子生活的一部分。

  陳淑紅的《拼玩識(shí)字》法將漢字拆分成61個(gè)筆畫,64個(gè)偏旁部首,128個(gè)字塊,運(yùn)用這些部件可以拼出數(shù)千個(gè)漢字。將一組相關(guān)漢字的字形特點(diǎn)用兒歌形式表現(xiàn)出來,孩子們記住一首兒歌就記住了一組漢字音、形、義的區(qū)別和聯(lián)系。這樣,由“一個(gè)字變成一串字,一串字帶出一片字”,實(shí)現(xiàn)“變單個(gè)識(shí)字為成串識(shí)字”,孩子們邊念邊擺,在游戲中快速識(shí)字。

  近年來,人們注意到,近現(xiàn)代以來那些學(xué)貫中西的學(xué)者們,普遍啟蒙很早。對(duì)于這一傳統(tǒng),未必要激進(jìn)地全部扔掉。

  在已故科普作家高士其的兒子、中國科學(xué)技術(shù)發(fā)展基金會(huì)高士其基金委員會(huì)秘書長高志其看來,陳淑紅找到了漢字拼拆的規(guī)律,將一種思維科學(xué)轉(zhuǎn)變成了一種思維方法和思維技術(shù),很有可操作性。

  原江蘇省教育學(xué)會(huì)小學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)理事長、語文特級(jí)教師陳樹民撰文說,漢字要認(rèn)識(shí)到2000多個(gè)字才能開始閱讀,而識(shí)2000多字,按一般課本的編法,需要4年時(shí)間。這樣,識(shí)字了拖住閱讀的后腿,是一個(gè)亟待解決的問題。陳樹民在接受當(dāng)?shù)孛襟w采訪時(shí)說,隨著社會(huì)環(huán)境的改變,幼兒識(shí)字的情況正悄然發(fā)生變化。今天,漢字已經(jīng)滲透于日常生活的方方面面。所以,認(rèn)字低齡化,是現(xiàn)代社會(huì)孩子自身發(fā)展的需要。

  還有專家提出,只要不強(qiáng)迫,不以識(shí)字多少作為衡量孩子,提早識(shí)字沒有問題,對(duì)認(rèn)字年齡也不用“一刀切”。


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