如今，越來越多的年輕父母關(guān)注孩子的知識學(xué)習(xí)和智力開發(fā)，識字就是其中之一。家長希望孩子早認字、多認字，而教育主管部門則明確規(guī)定：禁止在幼兒園進行小學(xué)學(xué)科的“提前教學(xué)”。那么是否有一種游戲可以很好地平衡幼兒成長規(guī)律和寓教于樂的關(guān)系呢？
誰能快速認讀漢字卡片、成語接龍、往“口”“門”里搬“東西”生成更多的漢字，12名個去年9月入園的孩子大都躍躍欲試。有兩次練習(xí)，老師的眼光繞過一只只高高舉起的小手，示意讓并未舉手的孩子參與。無論大人隨意挑選哪些故事書篇目請孩子朗讀，他們也樂于完成。這是不久前記者在位于北京通州喬莊西區(qū)的金大晟幼兒園見到的情形。該園以傳授“拼玩識字”為特色，其發(fā)明人就是陳淑紅老師。
拼玩識字
中班的孩子多在4歲半左右。陳淑紅告訴記者，這些孩子都是從小班開始就在老師的帶領(lǐng)下玩“拼玩識字”的“老手”。
當(dāng)天，老師教的是“扒”“叭”“趴”“穴”這四個以“八”為“母體”的字。大聲跟老師念了幾遍字形兒歌后，孩子們拿出各自的拼字模具，按老師的要求比賽，將偏旁和字塊擺在帶磁性的模板上，看誰拼得快。
“我找到了，我拼出來了！”孩子們興高采烈�！昂猛鎲�？”記者問身旁一個胖乎乎的男孩�！昂猛�！”他還打開另一個模具盒示意，“69課以前的在這里，我們早就擺過了�！蹦＞吆欣锩媸俏宸N顏色的各種筆畫，男孩口中念念有詞地給記者擺了幾個字后，撇歸撇，捺歸捺，將一個個的筆畫放回各自的該有位置。
小男孩積極的溝通能力、做事的有板有眼和他對所學(xué)“體系”一定程度的了然于心讓記者有些吃驚。張麗老師告訴記者，剛開始時，孩子們只知道跟著老師玩，過一段時間，“他們自己就能玩得得心應(yīng)手了�！睆挠讕煯厴I(yè)就開始踐行這套拼玩識字法的學(xué)前班老師王朝說：“孩子們拼得起勁兒的時候，戶外活動時都需要老師催才行�！�
讓王朝更得意的是，孩子們在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的溝通和互動能力。王朝說，他們實施的拼玩識字為培養(yǎng)孩子健康、語言等五大領(lǐng)域的能力提供了一個有效的方法，為孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、培養(yǎng)自信打下了基礎(chǔ)。
然而，事實上，國家有關(guān)學(xué)前教育的規(guī)定是：禁止在幼兒園進行小學(xué)學(xué)科的“提前教學(xué)”。對幼兒的識字教學(xué)在業(yè)界也存有爭議。
陳淑紅解釋說，我們幼兒園的教學(xué)活動都是按照幼兒成長規(guī)律來開展，尤其是識字活動，兒歌和模具的引入都有一定的設(shè)計和考量�！案W(xué)課程完全不同�！钡⒆由闲W(xué)后多有受益。
玩出花樣
在“小升初”壓力下，小學(xué)五年級學(xué)生的家長們，心態(tài)普遍糾結(jié)、焦慮。做財務(wù)工作的劉美靜卻是個例外。她的孩子——一名小學(xué)五年級學(xué)生馮家睿，對繁重的功課居然應(yīng)付自如。
劉美靜把孩子出眾的學(xué)習(xí)能力完全歸結(jié)于運用當(dāng)年陳淑紅老師的識字玩具，讓孩子認字早、理解力強。劉美靜講，孩子8個月時，自己開始做漢字卡片教他認字，家里的電視冰箱、桌子、椅子都是教具，一段時間下來，孩子還不會說話，就能認字。孩子兩歲兩個月時，劉美靜買到一套陳淑紅老師的《拼玩識字》教材和模具，這個配有兒歌的拼擺玩具讓兒子愛不釋手，識字能力迅速攀升。3歲時，馮家睿就不要媽媽給他念故事了。上小學(xué)前，他已經(jīng)可以看《文摘報》《北京晚報》了。
近十年過去了，劉美靜說到《拼玩識字》時還很有感觸。她回憶說，當(dāng)年孩子不厭其煩地擺玩筆畫、字塊，因為玩丟了幾個筆畫拽著媽媽要再買。三四歲時，孩子已經(jīng)能寫出筆畫很多的“縫”字，有些成人都容易弄錯的字，他從不混淆，上學(xué)后，更得益于識字多，理解力強�！捌鋵崳揖托量嗔巳�，上學(xué)后基本不用管他的學(xué)習(xí)�！�
拼出名堂
《拼玩識字》源于陳淑紅教女兒識字的經(jīng)歷�！疤镒植煌革L(fēng)，十字在當(dāng)中，十字推上去，古字喝一盅”這些民間酒令，陳淑紅脫口而出，她說，正是民間酒令對漢字的巧妙拆解，引發(fā)了她琢磨漢字結(jié)構(gòu)、研究漢字筆畫。
1995年初，陳淑紅為她的“拼字玩具”申請了專利。十多年來，她和她的團隊完善其識字法的努力從未間斷。從單純的卡片、單色的筆畫，到五彩的筆畫和匹配的兒歌，以及相應(yīng)的口訣，他們讓識字變成了游戲，讓閱讀更早地成為孩子生活的一部分。
陳淑紅的《拼玩識字》法將漢字拆分成61個筆畫，64個偏旁部首，128個字塊，運用這些部件可以拼出數(shù)千個漢字。將一組相關(guān)漢字的字形特點用兒歌形式表現(xiàn)出來，孩子們記住一首兒歌就記住了一組漢字音、形、義的區(qū)別和聯(lián)系。這樣，由“一個字變成一串字，一串字帶出一片字”，實現(xiàn)“變單個識字為成串識字”，孩子們邊念邊擺，在游戲中快速識字。
近年來，人們注意到，近現(xiàn)代以來那些學(xué)貫中西的學(xué)者們，普遍啟蒙很早。對于這一傳統(tǒng)，未必要激進地全部扔掉。
在已故科普作家高士其的兒子、中國科學(xué)技術(shù)發(fā)展基金會高士其基金委員會秘書長高志其看來，陳淑紅找到了漢字拼拆的規(guī)律，將一種思維科學(xué)轉(zhuǎn)變成了一種思維方法和思維技術(shù)，很有可操作性。
原江蘇省教育學(xué)會小學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會理事長、語文特級教師陳樹民撰文說，漢字要認識到2000多個字才能開始閱讀，而識2000多字，按一般課本的編法，需要4年時間。這樣，識字了拖住閱讀的后腿，是一個亟待解決的問題。陳樹民在接受當(dāng)?shù)孛襟w采訪時說，隨著社會環(huán)境的改變，幼兒識字的情況正悄然發(fā)生變化。今天，漢字已經(jīng)滲透于日常生活的方方面面。所以，認字低齡化，是現(xiàn)代社會孩子自身發(fā)展的需要。
還有專家提出，只要不強迫，不以識字多少作為衡量孩子，提早識字沒有問題，對認字年齡也不用“一刀切”。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/zaojiao/497871.html
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