[導(dǎo)讀]幼兒園的小朋友們?nèi)雸@一個(gè)月了,孩子們?cè)谟變簣@里表現(xiàn)如何呢?一部分知識(shí)豐富,看似“小神童”的孩子,由于自理能力、交往能力欠缺,成為適應(yīng)能力最差的孩子。
現(xiàn)象:吃飯一直不肯上桌
長(zhǎng)安區(qū)某幼兒園的陳老師介紹,今年有一個(gè)叫貝貝的男孩子進(jìn)入他們幼兒園近一個(gè)月,不和小朋友打招呼、做游戲。其他小朋友都做操的時(shí)候,他卻一個(gè)人蹲在甬道上玩;同學(xué)們?cè)诮淌依锷险n,高高興興地圍成半圓,他卻孤獨(dú)地坐在角落里。吃飯的時(shí)候一直不肯上桌,都是老師一點(diǎn)一點(diǎn)地喂,自己從來(lái)不拿勺子。
貝貝的媽媽是一位全職母親,把全部心思都用在了孩子身上,在生活上對(duì)孩子照顧得無(wú)微不至,孩子一個(gè)眼神,媽媽就知道兒子想要什么,根本不用孩子說(shuō)話(huà)。在智能開(kāi)發(fā)上,這位家長(zhǎng)也很下工夫,給孩子講故事、讀兒歌,教孩子背古詩(shī),孩子比同齡人“聰明”很多……但是由于長(zhǎng)期在母親的過(guò)度呵護(hù)下成長(zhǎng),貝貝不懂得如何與其他小朋友相處,也不愿意與小朋友相處,開(kāi)始入園的一星期里,貝貝媽媽甚至要陪著兒子一起呆在幼兒園里。
交流中貝貝媽媽認(rèn)為,學(xué)前幾年是孩子成長(zhǎng)非常重要的階段,必須打好基礎(chǔ),讓孩子領(lǐng)先一步,所以她想盡辦法發(fā)展孩子的智力,讓孩子能有一個(gè)好的開(kāi)端。在習(xí)慣養(yǎng)成方面,貝貝媽媽認(rèn)為,穿衣、吃飯、和其他小朋友做游戲這些都是“水到渠成”的事,孩子長(zhǎng)大后自然就會(huì)做了,所以還是應(yīng)該抓緊時(shí)間,著重開(kāi)發(fā)孩子的智力潛能。
觀點(diǎn):好習(xí)慣勝于苦讀書(shū)
橋東區(qū)從事幼教工作的孫文老師分析,貝貝媽媽的問(wèn)題反映了很多家長(zhǎng)在早期教育方面的誤區(qū)。首先,很多家長(zhǎng)過(guò)多地注意到0—6歲是智力發(fā)展的重要時(shí)期,但是行為習(xí)慣的培養(yǎng)其實(shí)也非常重要,交往能力、表達(dá)能力、自理能力等方面的欠缺,會(huì)造成孩子能力低下。長(zhǎng)此下去,看似小事的“不會(huì)自己吃飯”、“不參與小朋友的各種活動(dòng)”等,都會(huì)使孩子產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān),覺(jué)得自己處處比別人差,不能融入同齡人中,漸漸失去自信心,對(duì)什么都提不起興趣來(lái)。學(xué)前兒童教育中,能力培養(yǎng)比智力培養(yǎng)更應(yīng)該得到重視,早期教育對(duì)孩子能力和習(xí)慣養(yǎng)成的培養(yǎng)開(kāi)始得越早越好。而眼下不少家長(zhǎng)過(guò)早、過(guò)多地要求孩子學(xué)習(xí)各種知識(shí),這樣并不利于幼兒身心的健康發(fā)展。
其次,在孩子智力培養(yǎng)方面,家長(zhǎng)們普遍認(rèn)為開(kāi)發(fā)智力要多背誦古詩(shī)、識(shí)字、學(xué)習(xí)英語(yǔ)、數(shù)數(shù),這是典型的“授之以魚(yú)”的做法,過(guò)分地強(qiáng)調(diào)知識(shí)灌輸。有些家長(zhǎng)把教育片面地理解為傳授書(shū)本知識(shí),他們不顧嬰幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn),硬性地給孩子規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù),讓嬰幼兒像學(xué)生那樣坐下來(lái)學(xué)習(xí),剝奪了他們玩耍的時(shí)間,這對(duì)孩子的身心健康很不利。
父母希望孩子聽(tīng)話(huà)服從,老師希望學(xué)生回答正確,孩子的思維就這樣在不經(jīng)意間受到越來(lái)越多限制———
有這樣一個(gè)流傳已久的笑話(huà):在一所國(guó)際學(xué)校里,老師給各國(guó)學(xué)生出了一道題:“有誰(shuí)思考過(guò)世界上其他國(guó)家糧食緊缺的問(wèn)題?”學(xué)生們都說(shuō)“不知道”。 非洲學(xué)生不知道什么叫“糧食”,歐洲學(xué)生不知道什么叫“緊缺”,美國(guó)學(xué)生不知道什么叫“其它國(guó)家”,中國(guó)學(xué)生不知道什么叫“思考”。
看完這個(gè)讓人笑不起來(lái)的笑話(huà),我禁不住在想:是誰(shuí)偷走了我們的孩子的思考能力?
越俎代庖使孩子失去了思考的機(jī)會(huì)
一位國(guó)際幼兒園的老師曾對(duì)我講過(guò)這樣一個(gè)事例:親子活動(dòng)時(shí),孩子們?cè)谝黄鹜嫔惩。一個(gè)外國(guó)孩子用小鏟子把沙子往漏斗里裝,漏斗會(huì)漏,沙子總也裝不滿(mǎn),他就用指頭堵住漏口,等沙子裝滿(mǎn)就把漏斗挪到瓶子口邊,再放開(kāi)手,讓沙子流進(jìn)瓶子。由于沙子漏下的速度很快,從孩子拿開(kāi)手指到漏斗對(duì)準(zhǔn)瓶口,沙子剩不了多少?蛇@孩子絲毫不泄氣,仍一點(diǎn)一點(diǎn)兒地裝著。終于,他在一次次的反復(fù)中“開(kāi)竅”了———他等到漏斗口對(duì)準(zhǔn)了瓶子再倒沙子,很快瓶子裝滿(mǎn)了。孩子笑了,高興地看著身后的媽媽。而他的媽媽正鼓掌為他慶賀。
另一位中國(guó)孩子的媽媽卻是另一種做法———當(dāng)孩子拿起漏斗,沙子從底部漏掉時(shí),媽媽立刻蹲下來(lái)說(shuō):“來(lái),媽媽教你,把漏斗對(duì)準(zhǔn)瓶口,再把沙子從這里灌下去!
這不由得讓我想到了一句古詩(shī):“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事須躬行”。我們的為人父母者大都知道這個(gè)道理,但真正做到卻不容易。
過(guò)度關(guān)心使孩子喪失了思考的能力
在南京一所小學(xué),一個(gè)美國(guó)女孩和一個(gè)中國(guó)男孩同時(shí)患了重感冒。于是班主任老師通知了學(xué)生的家長(zhǎng)。中國(guó)孩子的爸爸半個(gè)小時(shí)內(nèi)從離校很遠(yuǎn)的單位打的趕來(lái)并很快帶孩子去了醫(yī)院。那個(gè)美國(guó)女孩的家長(zhǎng)則在電話(huà)中問(wèn)老師:“孩子的腿有問(wèn)題嗎?”當(dāng)從老師口中得知腿沒(méi)有問(wèn)題時(shí),他只說(shuō)了句,腿沒(méi)有問(wèn)題就讓她自己回來(lái)。
無(wú)獨(dú)有偶,在另外一所學(xué)校,一個(gè)中國(guó)男生和一個(gè)韓國(guó)男生因一件小事發(fā)生口角,并發(fā)展為打架事件,那個(gè)韓國(guó)男生因個(gè)子小而吃了虧。事情鬧到了校長(zhǎng)室,校方對(duì)此非常重視,要求班主任把家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校認(rèn)真處理此事。中國(guó)學(xué)生的家長(zhǎng)到校了解事情以后一個(gè)勁地向老師道歉,并把孩子帶回家去寫(xiě)檢查。而那個(gè)韓國(guó)家長(zhǎng)只了解了一下事情的經(jīng)過(guò),便自己一個(gè)人離開(kāi)了。第二天,打架的中國(guó)男孩交了一份非!吧羁獭钡臋z查,而韓國(guó)男孩早上六點(diǎn)半便跪在學(xué)校的大門(mén)口向全校師生謝罪。事后得知那個(gè)韓國(guó)男孩是自己做的決定,用自己的方式來(lái)處理他自己的事情。
我們的父母很少去思考在無(wú)微不至的關(guān)懷下,我們的孩子將失去什么。
標(biāo)準(zhǔn)答案限制了孩子的思維
審視我們的教育,在家庭方面,我們不但沒(méi)有為孩子學(xué)會(huì)思考創(chuàng)造更多、更好的條件,甚至連日常生活中一點(diǎn)思考的機(jī)會(huì)也會(huì)被剝奪。許多父母希望自己的孩子“聽(tīng)話(huà)”、“服從”,卻不鼓勵(lì)孩子獨(dú)自做決定。在學(xué)校方面,學(xué)生為了應(yīng)付升學(xué)考試,經(jīng)常埋頭“題海”,終始在尋找標(biāo)準(zhǔn)答案這把“金鑰匙”。老師則希望學(xué)生“按正確答案”回答問(wèn)題,不鼓勵(lì)學(xué)生“別出心裁”。
久而久之,你問(wèn)月亮像什么,答案總是小船或者圓盤(pán);你問(wèn)樹(shù)上十只鳥(niǎo),開(kāi)槍打死一只,樹(shù)上還有幾只,答案永遠(yuǎn)是一只也沒(méi)有了;你提起“龜兔賽跑”,結(jié)論恒等于驕傲使人落后……我們的父母老師是不是也應(yīng)該思考這樣一個(gè)問(wèn)題:到底是誰(shuí)偷走了孩子的思考能力?
本文來(lái)自:逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/485537.html
相關(guān)閱讀: