幼小銜接到底應(yīng)該接什么?怎么接?讓我們一起來(lái)聽聽各方的觀點(diǎn)。
幼小銜接不只是智力對(duì)接
在幼小銜接這一問題上,幼兒園大班的家長(zhǎng)們表現(xiàn)得最為焦慮。對(duì)話中,一位大班家長(zhǎng)這樣說:剛進(jìn)幼兒園時(shí),沒想過一定要教孩子認(rèn)多少字,只是偶爾在他看手繪本的時(shí)候教一下。但是上了大班以后,周圍同事都在說,一定要教孩子認(rèn)字了,不認(rèn)字不行,進(jìn)了小學(xué)會(huì)吃虧的。沒辦法,我們只好給孩子報(bào)了一個(gè)幼教機(jī)構(gòu)的認(rèn)字課程。
浙江大學(xué)教授劉力指出,在幼小銜接問題上大家都過于注重智力對(duì)接,但這并不是幼小銜接問題的核心。劉力說:從幼兒園到小學(xué),是一個(gè)很大的變化。校園環(huán)境變了,學(xué)習(xí)內(nèi)容變了,同伴關(guān)系變了,師生關(guān)系也不同了。如此重大的轉(zhuǎn)折對(duì)孩子來(lái)說究竟意味著什么?顯然并不是簡(jiǎn)單地認(rèn)多少字而已。幼升小時(shí),智力對(duì)接是需要的,但不是全部,關(guān)鍵要保證知識(shí)的‘質(zhì)’。簡(jiǎn)單來(lái)說,教孩子學(xué)會(huì)正確地寫字,比教他學(xué)會(huì)寫多少字來(lái)得更重要。
幼小銜接不等于無(wú)縫對(duì)接
杭州青藍(lán)小學(xué)校長(zhǎng)王紅軍十分認(rèn)同劉力教授的觀點(diǎn)。王紅軍說:我們認(rèn)為有潛力的學(xué)生,與他認(rèn)識(shí)多少個(gè)字無(wú)關(guān),最重要的是孩子的專注度,不論是聽課的專注還是做事的專注。其次是非常強(qiáng)的求知欲,第三是很好的自理能力,最后就是和同伴之間和睦的相處。學(xué)前階段認(rèn)識(shí)很多字的孩子確實(shí)在一開始會(huì)比較突出,但慢慢地其他孩子跟他的差距會(huì)逐漸縮小。因?yàn)閷W(xué)校是按自身教學(xué)進(jìn)度來(lái)授課的,一二年主要就是教學(xué)生學(xué)字。
杭州新華實(shí)驗(yàn)幼托園院長(zhǎng)楊蓉也表示:在幼兒園里老師們已不再是機(jī)械地教孩子認(rèn)字,而是將學(xué)習(xí)融入生活里,培養(yǎng)孩子對(duì)文字的興趣,對(duì)閱讀的興趣,為他們升入小學(xué)做好準(zhǔn)備。
在幼小銜接過程中,浙江省學(xué)前教育研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)朱麗麗指出,孩子從幼兒園到小學(xué),從小學(xué)到初中,都存在一個(gè)臺(tái)階。學(xué)校和教師要做的工作就是將這個(gè)臺(tái)階的坡度趨減,讓孩子更好地適應(yīng)新階段的學(xué)習(xí),而不是無(wú)縫對(duì)接。我們?cè)趲椭⒆拥耐瑫r(shí),也要相信孩子,給予孩子一定的壓力,讓他們?nèi)ヌ魬?zhàn)自我,學(xué)會(huì)適應(yīng)。
本文來(lái)自:逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/531353.html
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