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孩子早戀,教你3招巧疏導(dǎo)

編輯: 路逍遙 關(guān)鍵詞: 家庭教育 來源: 逍遙右腦記憶

  有統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明,現(xiàn)在中學(xué)生初戀的平均年齡為14.2歲。心理學(xué)家認為:如果說早戀是一個問題,那么疏導(dǎo)是解決這個問題最得力的方法,一味地縱容或者壓制都是不當(dāng)?shù)摹H绻唵未直┑馗缮婧拖拗,不但不會產(chǎn)生好的作用,稍一不慎,可能還會產(chǎn)生嚴重的后果。

  因此,作為教育者,要注重教育語言的藝術(shù)性,用“巧言”、“妙語”來消除和預(yù)防學(xué)生的逆反心理,從而達到忠言順耳暖心房,批評教育助成長的目的。下面三位班主任的做法值得借鑒。

  案例一 以失時花果為喻

  一位教師發(fā)現(xiàn)他的學(xué)生出現(xiàn)“早戀”現(xiàn)象時,巧妙地向?qū)W生講起家鄉(xiāng)果園的事情。他說:“我們村子周圍有大片的果村園,寒來暑往,春華秋實。有一年秋末冬初,我突然驚奇地發(fā)現(xiàn),有些就要落葉的果樹枝上竟然開出了一簇簇果花。不久,花謝了,居然也結(jié)出了山楂般大小的果子?上]過幾天,霜凍就來了,葉落盡了,小果實也爛掉了。小時候我每每捧著這些可憐的小果子發(fā)呆。后來,我才明白:不該開花的時候開花了,不該結(jié)果的時候結(jié)果了,是會受到自然規(guī)律懲罰的。今天,同學(xué)們中的一些事又引起了我的思索。你們是否也從中得到了一些啟迪呢?”

  分析:引譬設(shè)喻,使學(xué)生愿意聽,聽得進,從而產(chǎn)生出一種內(nèi)在動力,這才是教育的高招妙法。

  案例二 鏡中之花不能戴

  教師在批改作業(yè)時發(fā)現(xiàn)一個好學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量突然下降:字跡潦草錯誤百出。觀其上課,心神不定。私下一了解,原來他一廂情愿地戀上了本班一個女同學(xué)。怎么辦呢?對這個敏感的話題教師覺得面談不好,于是在作業(yè)本里給他夾了一個小條:

  ××同學(xué):不知你是否明白這個道理,鏡中之花雖美不能戴,水中之月雖好撈不到。因此,對她的一片“癡情”只能給你帶來痛苦。況且,你才十七歲,對“愛情”的含義未必真懂,學(xué)識不足,事業(yè)未成,過早地陷入“情”中不能自拔,豈不影響身心健康,貽誤光明前途?望你三思。

  這個學(xué)生正掙扎于早戀的漩渦之中不能自拔,看到老師關(guān)懷、中肯的話語,如同落水者遇到了救生艇,視老師為知己。教師趁熱打鐵,終于使這個學(xué)生獲得解脫。

  分析:教師把握了學(xué)生的思想脈搏,借物喻人,因勢利導(dǎo),用巧妙的語言進行指點和規(guī)勸,使學(xué)生戰(zhàn)勝了盲目的情感。

  案例三 我也有過“早戀”

  一班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生中有早戀傾向時,既沒有把學(xué)生找來單獨訓(xùn)斥,也沒有向家長“告狀”,而是利用一個班會時間,講他自己上初中時的情感經(jīng)歷。他說:“在上初中時,有一個女生的形象經(jīng)常在我腦海中閃現(xiàn),有事沒事我總找她聊,也考慮過給她寫信,只是沒敢付出行動罷了。后來,隨著年齡的增長、思想的成熟,我才意識到那不過是一種朦朦朧朧的求異心理罷了!

  聽到他們的班主任在初中時也曾這樣時,學(xué)生們舒心地大笑起來。班主任接著從人生觀的高度、從愛情的位置和青春期生理、心理特點等方面,對這一問題進行剖析。班主任的現(xiàn)身說法和因勢利導(dǎo)取得了很好的效果。

  分析:班主任現(xiàn)身說法,不是憑借他人的事例或第二手材料,因此學(xué)生覺得真切實在,大大提高了可信度,使學(xué)生樂于接受。


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