在幼兒園的教學(xué)實(shí)踐中，我們需要培養(yǎng)孩子何種學(xué)習(xí)品質(zhì)，讓孩子向怎樣的方向發(fā)展，在歌唱教學(xué)活動中教師就可以設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法。方法的不同所產(chǎn)生的教學(xué)任務(wù)就不同，給孩子帶來的學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)就會各不相同。
一、研究背景
幼兒學(xué)會演唱一首歌曲有各種不同的方法，有的通過一遍一遍的傾聽音樂及歌詞學(xué)習(xí)歌曲，有的借助圖譜幫助理解記憶歌詞學(xué)習(xí)歌曲，有的在游戲活動的逍程中學(xué)習(xí)歌曲，還有的孩子不需要成人專門去教，在周圍環(huán)境的潛移默化中自我學(xué)會了歌曲。
二、研究實(shí)踐
今天我們就以《春天在哪里》這首歌為例，介紹—下我們在同一首歌曲，使用不同的教學(xué)方法，引導(dǎo)幼兒完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)不同學(xué)習(xí)品質(zhì)上的實(shí)踐。這首歌曲從我們上小學(xué)就開始廣為傳唱，直到今天�？梢哉f是兒童歌曲中的一首經(jīng)典老歌，正因?yàn)樗慕?jīng)典，才需要我們不斷的去傳承。首先，讓我們一起來重溫經(jīng)典!(請全體教師看著歌譜共同演唱歌曲)
雖然這是一首小學(xué)音樂課本里的教學(xué)歌曲，但是由于她的旋律幼兒大都比較熟悉，所以在大班幼兒中進(jìn)行教學(xué)難度不會太大。原歌曲共有三段歌詞，考慮到孩子的接受能力在教學(xué)實(shí)踐中，我們選擇了第一段和第三段進(jìn)行教學(xué)。
三、三種不同的教學(xué)準(zhǔn)備
方法一理性思考：教學(xué)活動從座位的設(shè)計(jì)到教師的引導(dǎo)都比較嚴(yán)謹(jǐn)，為讓幼兒迅速比較二段歌詞中存在的異同，教師事先設(shè)計(jì)了圖譜，幫助幼兒比較、理解、記憶歌詞。同時教師的提問設(shè)計(jì)也是活動中需要重點(diǎn)準(zhǔn)備的內(nèi)容，要通過提問循序漸進(jìn)的引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)異同并表現(xiàn)。
方法二游戲引導(dǎo)：教學(xué)活動中座位的設(shè)計(jì)以游戲?yàn)橹�，教師以游戲者的身份參與共同游戲，相對比較輕松�！净顒訙�(zhǔn)備】以游戲的設(shè)計(jì)為主，通過游戲的開展讓幼兒邊游戲邊熟悉歌曲，理解記憶歌詞。
方法三學(xué)習(xí)超市：教學(xué)準(zhǔn)備比較多，教師需要從視覺、聽覺、視聽結(jié)合等多方面準(zhǔn)備好教學(xué)資源，在教學(xué)活動中成為超市產(chǎn)品一樣，讓幼兒自主選擇學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這種選擇是先后的選擇，教師還是會提示幼兒嘗試不同的活動，增加幼兒的不同體驗(yàn)。(剛才大家在活動中已經(jīng)看到了完全聽歌詞的、同時聽 歌曲旋律與歌詞的、結(jié)合圖片聽歌曲的、看動畫版的歌唱的、看邊歌邊舞的真人版的)
四、三種不同的教學(xué)過程
方法一理性思考：
教學(xué)活動中，教師通過一組提問的設(shè)計(jì)來引導(dǎo)幼兒觀察學(xué)習(xí)，分別是：
1、歌曲中找什么?找到了沒有?在哪里?
2、歌曲的第一段和第二段有哪些相同的地方?(好，下面不同的地方我來唱，相同的地方你們來唱)
3、歌曲的第一段和第二段有哪些不同的地方?不同在哪里?(下面相同的地方我來唱，不同的地方你們來唱)
4、歌曲的第一段中有沒有相同的地方?在哪里?完全相同嗎?(我唱唱，你聽聽，你嘗試唱唱)
5、歌曲的第二段有沒有相同的地方?在哪里?完全相同嗎?(你嘗試唱唱)剛才我們一起進(jìn)行的搶答游戲中所出現(xiàn)的題目，就是我們在第一種教學(xué)方法中，逐步引導(dǎo)孩子們觀察、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)的一個臺階。
請12位老師一起上來，我們一起來玩?zhèn)�游戲，游戲玩法：全體幼兒圍城一個圓圈，演唱前面兩句歌詞春天在哪里一位幼兒為游戲的領(lǐng)袖，演唱后面部分的歌詞，唱到紅花時，圈上的所有幼兒做花的動作，唱到綠草時，所有幼兒做草的動作，唱到黃鸝時，所有圈上的做小鳥的動作。唱到副歌部分時，圓圈順時針方向移動，唱歌的領(lǐng)袖反方向走，最后一旬時找到一位幼兒跟隨自己。游戲難度可以逐步提升，如：第一段清脆的山林里可以專門選男孩子，第二段小朋友的眼睛里可以專門選女孩子。或被選到的孩子要利用間奏的時間進(jìn)行歡呼，形式不限等。
游戲是孩子們最喜歡的學(xué)習(xí)方式，他們在游戲的過程中不知不覺，潛移默化的學(xué)習(xí)。
但是，在使用這種方法讓孩子們學(xué)習(xí)時—定要注意：要有反思性總結(jié)，教師對孩子的掌握情況有檢驗(yàn)與提升。要給幼兒正確完整的認(rèn)識，及時解決幼兒學(xué)習(xí)中遇到的問題，幫助幼兒形成歌曲完整正確的表現(xiàn)。
剛才看見的那節(jié)活動中，教師一共設(shè)計(jì)了五種自選的活動，充分調(diào)動幼兒的視覺、聽覺、運(yùn)動覺感官參與學(xué)習(xí)。我們知道，每個人的學(xué)習(xí)特長都是各不相同的，有的人是聽覺學(xué)習(xí)者，聽覺的刺激更能激勵學(xué)習(xí);有的人是視覺學(xué)習(xí)者，通過文字、圖片等視覺形式進(jìn)行學(xué)習(xí)更有效;有的人是操作學(xué)習(xí)者，通過動作或操作等運(yùn)動性的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。孩子們在最初的超市選擇中完全是隨機(jī)性的，并不一定就是自己擅長的學(xué)習(xí)類型。所以這種方法必須是一個長期的實(shí)踐過程，只有這樣，孩子們才能不斷的自省，對自我的學(xué)習(xí)有個判斷，找到適合自己的，最佳的學(xué)習(xí)方法。幫助自己更清楚的認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)過程。
還有一點(diǎn)特別提出的就是，在幼兒自主學(xué)習(xí)后教師也要對幼兒進(jìn)行集體反思性總結(jié)，發(fā)現(xiàn)幼兒存在的問題并及時解決問題，幫助幼兒建立正確的經(jīng)驗(yàn)。
五、我們的思考：
這三種教學(xué)方法沒有哪種最好，或不好之分，只是哪種方法更適合我們的孩子。有的幼兒園孩子人數(shù)多，先進(jìn)、現(xiàn)代化的教育條件缺乏，那么第三種教學(xué)方法明顯是不適合的，有的教師總結(jié)提升的臺旨力不足，使用第三種教學(xué)方法也可能是孩子亂糟糟的玩了一通，什么也沒有學(xué)會，反而浪費(fèi)了耐間。所以我們想說的是一一什么樣的教育理念決定什么樣的教育行為，什么樣的教育價值取向帶來什么樣的教育策略。我們老師一定要充分了解自己面對的孩子群體，知道他們?nèi)狈κ裁矗o他們什么，從而設(shè)計(jì)不同類型的活動推動孩子的發(fā)展。也許，在這一段時期，老師會使用一種教學(xué)策略與方法，當(dāng)孩子們出現(xiàn)倦怠、積極性不高的反應(yīng)時，教師也可以調(diào)整策略，變換教學(xué)方法。這三種教學(xué)方法對孩子來說，都是有意義的教學(xué)方法，能夠幫助到孩子們。
今天我們也給大家來一個延伸活動，請大家就用《春天在哪里》這首歌，給孩子們編一個游戲，用游戲引導(dǎo)在先的教學(xué)的方法，帶我們一起來玩一玩。
開啟人類智慧寶庫的鑰匙有三把：文字、數(shù)字與音樂。讓我們通過音樂，并在音樂中教育我們的孩子。讓他們在音樂中感受幸福，在音樂中得到鼓舞與力量!
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/542255.html
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