一提“交往”，很多媽媽的第一反應就是：“一群孩子一起快樂地游戲”。但其實，跟人說話是一種交往方式，聽人說話也是一種交往方式。
兒童心理學家哈塔布曾說：“預測一個孩子成年后的生存能力，不是看他現(xiàn)在的學習成績，也不是看他乖不乖，能不能遵守課堂紀律，最好的也是唯一的方法，就是看孩子能不能跟其他孩子合得來�！�
童年交往能力決定成年生存能力
聰明的媽媽都看重孩子的交往能力，不過一提“交往”這個詞，很多媽媽的第一反應就是：“一群孩子在一起快樂地游戲”。如果自己的孩子比較內(nèi)向，在人堆里不愛說話，不去主動找小朋友玩，媽媽就急了，覺得孩子“怎么不愛跟別人交往��？”
其實，跟人說話是一種交往方式，聽人說話也是一種交往方式。每個孩子都有自己獨特的交往方式，并不是所有的孩子都愛主動找朋友玩，或在小朋友中夸夸其談，或者一直樂于充當領導者，很多孩子天性敏感羞澀，比較慢熱，強迫這樣的孩子去跟別的孩子“打成一團”，會讓孩子感到挫敗，更加緊張退縮。
以下幾個經(jīng)典場景，幾乎每個媽媽都會在孩子學習交往的過程中經(jīng)歷，這時最需要媽媽聰明地幫孩子一把。
場景一：1歲多的洋洋在小區(qū)公園里玩，被鄰居小朋友看上了他手里的小車。媽媽要求洋洋“與小朋友們分享”，洋洋不樂意，媽媽好言相勸了半天還是死攥著不撒手，媽媽急了，把小車從洋洋手里搶過來，交到小朋友手上。
媽媽認為這是在幫助培養(yǎng)孩子“分享”的好習慣，但兒童心理學發(fā)現(xiàn)，3歲以下的孩子“物權”概念還沒有完全建立，他們心里會以為，”東西不在我手上，那就不是我的東西了�！�
如果有人一定要你把心愛的鉆石戒指送人你會怎樣？要求孩子把自己的心頭好拿給別人，孩子的感覺是類似的——生氣，害怕，不理解。對這個叫做“分享”的游戲，孩子會越來越不喜歡。
媽媽幫一幫：問孩子，“能把這個小車子借給小君玩一下嗎？他會很高興的！”同時跟孩子解釋，“他只是暫時借一下，一會兒就還給你，這還是你的小車子�！焙⒆右苍S就答應了。看到小君借到玩具后興高采烈的樣子，他能逐漸建立起“分享讓朋友高興我也很高興”的心理反射。
但是，如果這個玩具正好也是他當時最心愛的玩具，他的反應就跟媽媽碰到別人要借自己的鉆戒一樣，”不可以！” 媽媽也只能對小君說抱歉了。
場景二：院子里有3個孩子正在玩奧特曼的游戲。4歲的松松也想跟他們一起玩，可明顯這3個孩子并不希望多來一個隊員。其中一個說：“你不會玩！”媽媽想帶松松離開，可是松松舍不得走。
那3個孩子的游戲正如火如荼，加入新來的孩子意味著“打擾”。所以他們表現(xiàn)出“排斥，不耐煩”，是很自然的，并不帶有成人理解的“羞辱”。只要被拒絕的孩子沒有表現(xiàn)出沮喪難過，就說明孩子并沒有受到傷害。如果家長氣呼呼地拉開自己的孩子，其實是在把自己的“受挫情緒”強加給孩子。
對松松來說，他可以選擇立刻離開，或者等待機會。一個心理脆弱的孩子的反應才是立刻離開。而選擇留下來的孩子，說明他的內(nèi)心夠強大。
媽媽幫一幫：處理孩子交往的矛盾，很多時候，媽媽能提供的最好的幫助就是：只要不至于發(fā)生嚴重的流血事件，如果不是孩子主動要求，不要干預。
我們來看看松松是怎么辦的。松松站在3個男孩中的“頭目”身邊，不吭聲，但在等待加入的機會。過了一會，“大古隊長”隨手推了他一下：“你，去查一下電腦！看看怪獸在哪里！”松松立刻假裝敲鍵盤，然后匯報說：“怪獸在A地區(qū)！”“沖啊……”勝利隊隊員們，包括松松，都向“A地區(qū)”沖了過去……
如果媽媽當時把松松拉開，孩子將喪失一次多么寶貴的解決社交矛盾的鍛煉機會。而堅持留下來，并最終用自己的人際智慧得到了進入集體的機會，他的自信心和自尊心得到了多么大的鼓勵！
場景三：小英在班上是年紀最小的孩子，而且比較木訥內(nèi)向。有時候她會被別的同學戲弄，比如總有同學把她的橡皮擦鉛筆等文具藏起來，讓她找不到。
媽媽心疼之下，這么教育小英：“以后別理他們了。”“如果別人推你，你就立刻打回來！”慢慢地，那個被欺負的小英變成了一個“欺負人”的小英。如果有人不小心得罪了她，她會一言不發(fā)一拳頭打過來，小英越來越不受歡迎，越來越孤獨。
媽媽無論什么樣的情況下，都應該表揚那些符合社會期望的“好行為”，比如分享，比如適當?shù)亩Y貌；無論什么樣的情況下都不應當提示，甚至鼓勵孩子“不好的行為”，比如用攻擊對方，獨自游戲、目中無人等，來處理社交中的問題。
媽媽幫一幫：媽媽可以通過扮演故事之類的方式，教給孩子面對某些常見矛盾或者場景時，相對固定的處理套數(shù)。在類似情景發(fā)生時，孩子能很快地“脫口而出”。
比如孩子之間發(fā)生爭執(zhí)的時候，可以教給孩子一個簡單的三段式：
1.你剛才……(干了什么，比如拿了我正在玩的機器人，說不跟我玩，對我尖叫了等等)
2.我覺得……(不高興，生氣，很傷心，等等)
3.我希望你能夠……(把我的機器人還給我，不要再那么說了，向我道歉等等)
這樣既沒有指責別人又表明了自己的意見，還指出了解決矛盾的方法。
場景四：2歲半的阿寶所在的小班是個友愛的集體，孩子們都能玩到一塊�？勺罱嗬锏耐蝗蛔兊孟矚g咬人掐人，而且還特別喜歡“欺負”平時最好的朋友阿寶。童童咬人的原因一是因為她在出大牙，另外童童的語言發(fā)育比較滯后，面對最要好的朋友只好用“咬你一口”來提請好朋友注意“我在這兒呢！”，或者“我太喜歡你了！”這樣一來同伴小朋友們就遭殃了，阿寶每天都帶著童童的牙印和撓痕回家。
媽媽早就告訴阿寶，”無論如何，你不能動手打人！“忠厚老實的阿寶把這條記得牢牢的，結果總是傻愣愣地站著被小童童掐。
媽媽后來告訴阿寶，”童童打你，你就跑吧！“可是童童以為那是阿寶在跟她玩呢，兩個孩子一個跑一個追，童童追上了，阿寶還是要被撓一下。
阿寶媽媽再告訴阿寶，”如果童童打你，你就告訴他你不喜歡他這樣做！“ 可是，事到臨頭，阿寶結結巴巴的，長長的句子還沒說完，就已經(jīng)被掐得差不多了。
媽媽幫一幫：最后，阿寶媽媽發(fā)現(xiàn)了一個秘訣，簡單直接，特別有效！“再有人打你，你就尖叫！”這個不難，本來疼痛時阿寶的第一反應也是尖叫，現(xiàn)在也不用動腦筋轉彎子，只要叫得更大聲就行了！一尖叫，吸引了大人的注意力，他們立刻就能發(fā)現(xiàn)發(fā)生了什么事情。媽媽要給孩子制定明確的行為準則：無論什么情況下，都不能傷害別人，更要保護自己！
場景五：阿寶是個小混血兒，走在大街上經(jīng)常被不認識的阿姨阿婆拉住，摸摸小臉，夸一句“真是個漂亮的孩子！”阿寶碰到這樣的情景，常常就呆在了那里，不知道如何接下去。
媽媽要教育孩子必要的社交禮節(jié)。我們約定俗成的禮節(jié)中其實包含了尊重、理解、友善等等信息，非常有利于增進感情，加深交往。一個彬彬有禮的孩子總是受到大人喜歡和同伴歡迎的。
媽媽幫一幫：媽媽教給阿寶，如果別人夸你漂亮，是因為別人喜歡你，你很可愛。那么你就這么回答“謝謝你，我覺得你也很漂亮！”這么簡單的一句話被阿寶練得滾瓜爛熟，只要有人夸她，她立刻脫口而出，對方就更加笑得一朵花了。
來源：《時尚健康》
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/551800.html
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