當孩子想做一件會引起麻煩的事時，不要直接告訴他不可以，而是提議另一種能夠讓他做那件事的比較安全的方式。
“廚房很危險，不能進去”、“寶貝兒，不可以那么靠近電視機”……
對于家有小孩子的父母親來說，以上幾句話應(yīng)該一點兒也不陌生，可是你可曾仔細想過，你對家中的寶貝兒說過了幾個“不”字。為人父母者，應(yīng)使用“溫和堅定”的態(tài)度來引導(dǎo)孩子，讓孩子在正向且受尊重的環(huán)境下，培養(yǎng)自我的獨立性與自制能力。
時常對孩子說“不”，不但是干預(yù)孩子探索學習的機會，也會導(dǎo)致日常生活中親子關(guān)系日益緊張。因此，家長應(yīng)該先了解“不”這個字對孩子來說，到底代表怎樣的意義。那么，做家長的應(yīng)該怎么說，兩三歲的孩子才會聽話呢？
1?借助孩子生活中熟悉的實物或動畫形象
兩三歲的孩子還不具備獨立的判斷能力，還不能直接依據(jù)父母口中的是、不是；要、不要；可以、不可以；應(yīng)該、不應(yīng)該等判斷語句做出相應(yīng)的行為反應(yīng)。但若把他們喜愛或厭惡的各種實物、形象作為“外力”，卻可以對其行為起到鼓勵或制止的作用，因為在這些物象當中，飽含著他們多種純潔而深厚的情感。譬如，小孩子都比較喜歡黑貓警長、白鶴阿姨、啄木鳥醫(yī)生，討厭毛毛蟲、蒼蠅、蚊子，害怕大灰狼、狗熊、老虎等。家長可以依據(jù)孩子的情感傾向，有意識地經(jīng)常使用這些物象與孩子交流，就可以進一步強化孩子對這些物象的情感和行為反應(yīng)。
比如冬冬睡覺不喜歡蓋被子，爸爸對他說：“天黑了，小朋友要睡覺了。蚊子就會嗡嗡嗡地叫著說：‘唉，我的肚子好餓呀，到小朋友的身上去找點兒吃的吧。’冬冬，要是你的身上蓋好被子，蚊子飛過來使勁一叮，哎喲！這是什么呀？一點兒也不好吃，還把我的嘴弄痛了。再找找好叮的地方吧。”冬冬聽完，乖乖地把被子蓋上了。此后，每當睡覺時，只要媽媽說一句“蚊子又要出來找吃的了”，冬冬就會主動地蓋好被子。
2?借助以小孩兒為“主角”的故事
快五歲的玲玲特別依戀媽媽，媽媽不在身邊的時候，就哭鬧不止，幼兒園的阿姨、家里的保姆怎么哄也哄不住。有一天，媽媽嘗試著編了一個故事講給玲玲聽，收到了意想不到的效果。
故事是這么講的：“有一個小朋友，媽媽給她取了一個好聽的名字，叫玲玲�？墒牵@個小朋友給自己換了一個名字，叫跟—屁—蟲，小名叫蟲蟲，因為她總是像一條小蟲子一樣跟在媽媽的屁股后面。她到幼兒園，班上的同學就問她：‘你就是蟲蟲同學吧？’玲玲想：班上小朋友的名字都挺好聽的，蟲蟲這個名字多難聽呀，以后媽媽不在的時候，我再也不哭了。于是，這個小朋友就又變成媽媽的好玲玲了。”
愛聽故事是小孩兒的天性，在他們的心目中，虛構(gòu)的情節(jié)也是真實的生活，而且對故事的內(nèi)容深信不疑，尤其是把某個孩子變成故事中的主角時，他對自己在其中的表現(xiàn)就格外關(guān)注。如果大家對主角的表現(xiàn)滿意，他就會高興和喜歡，并在實際生活中體現(xiàn)主角的行為傾向；如果大家對主角的表現(xiàn)不滿意，他就會反感或害怕，并在實際生活中避免主角的行為傾向。
3?借助小孩兒心目中的“權(quán)威人物”
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