諾貝爾獎得主中,17%是猶太人!美國百萬富翁中,1/3是猶太人!
一門全新的學(xué)科——發(fā)展認知神經(jīng)科學(xué)認為,腦的發(fā)育,并非僅是基因圖譜的簡單展開,個體經(jīng)驗與環(huán)境因素也參與了神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)發(fā)育。
猶太人“培養(yǎng)天才”的秘密何在?在于“早教”、在于對孩子“神經(jīng)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與精細化”進行了有效的指引!
情商:幼年誦經(jīng),奠定人文人格基礎(chǔ)
1、教育觀對比
(1) 為自己學(xué):
個案1:曾聽一位朋友說,他的小兒子一從幼兒園回家,就忙著做數(shù)學(xué)題;根據(jù)漢語拼音讀一篇中文小短文。
這位幼兒園大班的小朋友,為何這么愛學(xué)習(xí)?他說:“我才不想下農(nóng)村去養(yǎng)雞呢,那么臭!”這位朋友曾帶小兒子到農(nóng)村去,指著在農(nóng)村勞動的人說:“你若不好好學(xué)習(xí),就是那個下場!”
(2)為“給予”學(xué):
個案2:世界首富比爾·蓋茨是猶太人的后裔,他把自己580億美元的財產(chǎn),捐給了慈善基金。
猶太人教育觀:完整的人應(yīng)該是關(guān)心體貼他人、懂得“給予”的人。“給予”是人應(yīng)有的生活方式。學(xué)習(xí)知識,不是為了自己而學(xué),而是為了“給予”。
猶太人教育法:背經(jīng)!在孩子剛會說話時,就教他背《圣經(jīng)》。這是世代不變的教育方法,通過給孩子灌輸代表民族最高智慧的經(jīng)典,為其一生的發(fā)展,打下堅實的人文基礎(chǔ)。
蓋茨7歲時已能熟背3萬多字的《圣經(jīng)》馬太福音,其字數(shù)相當(dāng)于六本《老子》字數(shù)的總和。
2、機理
一再重復(fù)的念唱,即使沒有刻意去理解,所讀唱之內(nèi)容,也會烙印在潛意識里,而潛意識的妙用,就是無需經(jīng)過意志的運作,能直接地、默默地、自然地影響著人類的思維與行為。蓋茨就說,背經(jīng),在他后來的生活中,讓他深受啟發(fā)。
我國古人也重視兒童讀經(jīng),選擇古圣賢的智慧精華,如《大學(xué)》、《中庸》、《論語》、《孝經(jīng)》、《三字經(jīng)》、《千字文》等,并認為,假以時日,讀經(jīng)的人,多少會受到經(jīng)典的潛移默化、陶冶性情。
現(xiàn)在幼教讀的是“小貓叫,小狗叫,開學(xué)了,老師好”,這樣培養(yǎng)出來的人,有多少文化根基?“范跑跑”、“學(xué)生殺師”、“躲母的博士”等,暴露出的人性的缺失,當(dāng)和人文教育缺失有關(guān)!
3、輪流唱歌給孩子聽
猶太人的父母,每天不是經(jīng)常跟嬰兒說話,就是播放音樂給嬰兒欣賞,或由父母輪流唱歌給嬰兒聽。
他們還時常在嬰兒的搖籃或床邊四周掛許多圖畫,使嬰兒能夠經(jīng)常觀看,并且常常更換這些圖畫,以便刺激他們認知的能力。
新近的腦科學(xué)研究證明,藝術(shù)不但具有右腦開發(fā)的功能,并且能促進大腦皮層對邊緣系統(tǒng)(有情緒腦之別稱)的調(diào)節(jié),提升人的情商。
還有實驗研究證實,音樂可以增強兒童的認知系統(tǒng)、感知運動系統(tǒng)和應(yīng)激-反應(yīng)系統(tǒng),提高兒童的記憶力與情緒智力。
2 智商:記憶學(xué)習(xí),開發(fā)大腦后天潛能
1、 學(xué)習(xí)方式對比
大腦分左右腦,左腦追求記憶和理解,右腦則被稱為“圖像腦”。
(1)重左腦學(xué)習(xí):
個案1中的那位大班小朋友,做數(shù)學(xué)題,看拼音識字等,都是在用左腦學(xué)習(xí)。
現(xiàn)在世界上普遍的教育方法是:“先記簡單的,再記難的”、“先理解,再記憶”, 這種模式是分析性的、成人式的,是把成人的思考方法強加給兒童。因0-6歲是大腦快速發(fā)育期,所以學(xué)齡一般定在7歲。
我國一些重視早教的父母,生搬硬套地將小學(xué)的教育模式拉到幼兒期,就像讓小孩挑成人的擔(dān)子,可能有害大腦發(fā)育。
(2)重右腦學(xué)習(xí):
猶太人認為教育開始得越早越好,一般從一歲半開始讓孩子背誦,即開始有意識的接受“記憶訓(xùn)練”。
背誦,并非是強記硬背,而是像唱歌那樣,背誦朗朗上口的音律感強的經(jīng)典文章。因“經(jīng)典”,濃縮了“人文科學(xué)”和“自然科學(xué)”等多方面的“知識結(jié)晶”,孩子在背誦的過程中,在潛意識中貯存了豐富的智慧。
到了三四歲時,開始在私塾里面學(xué)習(xí),繼續(xù)進行“記憶學(xué)習(xí)”,即“指經(jīng)讀書”,在朗誦過程中,讓文字像圖畫那樣,整體性地,自然而然地刻進腦海,輕松地識文斷字。
大量背誦的方法,是培養(yǎng)天才的真實方法。巴金小時候背熟了《古文觀止》等兩百多篇散文的選集,他說,當(dāng)時只能說是似懂非懂,只是將文章儲蓄在腦子里面了,慢慢地體會到了它們的好處,慢慢地摸到了文章的調(diào)子,明白所謂“文章”究竟是怎么一回事。
以前日本人的做法也是“素讀”——不求理解含義、只照著字面朗讀漢籍《論語》、《孟子》等。戰(zhàn)前獲得諾貝爾獎的日本科學(xué)家有10個人,他們?nèi)甲鬟^“素讀”練習(xí)。
2、機理
0-5歲是大腦發(fā)育最快的時期,這個階段孩子需要大量的接受各種信息,讓散亂的神經(jīng)細胞,組成神經(jīng)網(wǎng)絡(luò),因此,對這個階段的孩子來講,“讀書識字”不是負擔(dān),而是生理需要,而兒童巨大的記憶潛能,也正是大腦快速發(fā)育的特征。
猶太小朋友的“指字讀”,類似念唱。眼睛看文字,是透過視覺作用來刺激右腦;而念唱的旋律,也啟動了右腦。右腦的認知方式是照相似的接受信息,是把信息作為圖畫整體識別和記憶,這種不求理解的記憶方法,就是右腦教育法。
右腦記憶力驚人,因此“背誦記憶”,是兒童最自然的學(xué)習(xí)方式。
研究表明,3歲是整體識別和自然記憶能力最強的時期,這時的兒童擅長記復(fù)雜的東西,擅長不加理解地死記硬背。
3歲后形象記憶的效率逐漸降低,錯過這一時期就會錯過人生的最佳記憶期。
漢字,是一種象形文字,同時又具有寫意性,每一個字像一幅畫,最適合幼兒朗誦學(xué)習(xí),若錯過了大腦發(fā)育的最佳時期,學(xué)習(xí)同樣內(nèi)容,則要多花6至7倍的時間。
3、開啟智慧來自于提問
個案:一位留學(xué)生介紹:房東利婭見小兒子拉米爾從幼兒園回到家,立刻問:“今天你提問了嗎?”拉米爾連連點頭。“那么,你都問了些什么呢?”拉米爾復(fù)述他一天中所提的問題:為什么樹葉有紅的也有綠的?為什么有的螞蟻會有翅膀?為什么牛奶不能換你的餅干……我略數(shù)了數(shù),這小家伙一天問了二三十個問題。利婭滿意地點了點頭。利婭告訴我,“幾乎每個猶太家庭的孩子,都是在提問中長大的。因為智慧,恰恰就來自于提問!”
猶太人家的孩子4歲時就要開始完全的思考行為。那時候,大人會告訴孩子們,世上沒有所謂的正確答案,不要拘泥于一個想法,因為還有很多其他的思考方式。
3 財商:掙錢,并不僅僅是大人的事
1、 金錢觀對比
(1)再窮不能窮孩子
個案:杭州飆車案中的肇事者胡斌的父母,早年做生意,沒有顧得上更多地照顧孩子,有錢了,想用錢來彌補自己對孩子的歉疚,他想要什么都予以滿足。這種做法,在我國富裕家庭中很普遍。
中國父母的觀點是,“再窮不能窮孩子”。上海最近的一項調(diào)查顯示,絕大多數(shù)少年兒童都有零花錢,而九成以上的孩子存在亂消費、高消費、理財能力差的問題。
(2) 再富不能富孩子
個案:世界首富比爾·蓋茨曾表示,再富也不能富孩子,寧愿將錢捐獻給社會,也不愿多給孩子。
2、財商要自小培養(yǎng)
猶太人是如何培養(yǎng)孩子財商的?
(1) 理念1:培養(yǎng)孩子延后享受的理念。
所謂延后享受,就是指“延期滿足自己的欲望,以追求自己未來更大的回報”。
猶太人常這樣對小孩子說:“如果你喜歡玩,就需要去賺取你的自由時間,這需要良好的教育和學(xué)業(yè)成績。然后你可以找到很好的工作,賺到很多錢,等賺到錢以后,你可以玩更長的時間,玩更昂貴的玩具。如果你搞錯了順序,整個系統(tǒng)就不會正常工作,你就只能玩很短的時間,最后的結(jié)果是,你擁有一些容易壞掉的便宜玩具,然后你一輩子就得更努力地工作,沒有玩具,沒有快樂!
(2) 理念2:自小學(xué)會掙錢
個案:一位到以色列的單身母親,一開始秉承著“再苦不能苦孩子”的原則,送孩子到學(xué)校讀書后,自己去賣春卷。孩子放學(xué)后,聚到春卷攤,母親停止?fàn)I業(yè),在小爐子上給他們下餛飩下面條。有一天,鄰居過來訓(xùn)斥老大:“你已經(jīng)是大孩子了,你應(yīng)該學(xué)會去幫助你的母親,而不是在這里看著你母親忙碌,自己就像廢物一樣!编従舆轉(zhuǎn)過頭訓(xùn)斥母親:“不要把那種落后的中國式教育帶到以色列來,別以為生了孩子,你就是合格的母親!”
母親當(dāng)時很生氣,但孩子們因受同學(xué)的影響,很快從只會黏著母親撒嬌的孩子,變成了精明的小猶太商人。大兒子在同學(xué)中開“中國美食文化課”,之后,在同學(xué)中批發(fā)春卷,一年以后,老大已經(jīng)賺到了超過2000謝克爾(折合人民幣4000多元);老二以他14歲的年齡和文筆,在報紙上開設(shè)了自己的專欄,專門介紹上海的風(fēng)土人情,每月掙80謝克爾;老三是女孩子,學(xué)會了煮茶和做點心,兩個哥哥都很喜歡。不過,這些點心不是免費的,兩個哥哥需要支付點心費用。
猶太人從來不覺得賺錢,是一個需要到達一定年齡才能開展的活動,他們始終覺得“賺錢從娃娃抓起”, 才是最好的教育方式。
第一階段:猶太人會送股票給剛滿周歲的小孩;當(dāng)孩子還在牙牙學(xué)語時,父母就會教他們辨認硬幣和紙鈔,讓他們體會“金錢可以購買任何他們想要的東西”。
第二階段:有了對金錢的初步概念和興趣后,猶太父母接著的理財教育,是加深“錢能換物”的理財觀念。在猶太家庭里,孩子們沒有免費的食物和照顧,任何東西都是有價格的,每個孩子都必須學(xué)會賺錢(如幫家里洗碗、幫鄰居修草坪)等,才能獲得自己需要的一切;在青春期后,會告訴孩子“錢是怎么靠誠信和智慧賺來的”,還會訓(xùn)練他們看穿廣告假象的能力,并且學(xué)習(xí)執(zhí)行開銷計劃,甚至練習(xí)如何善用手中的每一分錢,賺取更多的金錢。
以一個猶太家庭為例:父親分發(fā)少得可憐的零用錢給孩子。他定的規(guī)則是:七八歲的小孩每周30美分,11-12歲每周1美元,12歲以上每周3美元。使用零用錢時,須經(jīng)父母親核可,并要誠實記錄每天的賬目支出。如果理財方式得當(dāng),能讓父親滿意的話,下周的零用錢即調(diào)漲10美元。
除了給予極有限的零用錢外,這位猶太父親還要求子女們事先做出預(yù)算并記清每一筆支出的用途,待下次領(lǐng)錢時交由他來檢查。
這就是“石油大王”洛克菲勒的家庭教育法。
孩子因為自小接受了系統(tǒng)的“財商教育”,所以成年后,能迅速地找到社會和個人之間的平衡點,適應(yīng)商品社會的要求,逐步實現(xiàn)個人事業(yè)和生活的理想,并獲得成功。
本文來自:逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/593654.html
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