引言：孩子自從上了幼兒園，嘴特別甜，這讓做家長的我們突然招架不住了，不管是犯了錯誤還是什么，總是裝出一副可憐無辜的樣子，還嘴甜的和你撒嬌，真是無奈了。
樂樂和媽媽一起堆沙子。一會兒提水，一會兒堆土，親子氛圍其樂融融。這時，有小同伴過來了，想借一把鏟子。還沒等樂樂作出反應，媽媽就說開了：“樂樂，借給哥哥，好嗎？樂樂乖，好東西要大家分享。媽媽告訴過你，要大方的……”長篇大論后，媽媽把鏟子給了同伴�？蓸窐纺兀哭D身走開了。
點評：孩子大一些，帶出去玩，家長當然希望孩子給自己“長臉”。但樂樂媽的行為，實質上干擾了孩子之間的獨立交往，讓樂樂失去了一個跟同伴交往的鍛煉機會。
聰明的家長永遠是站在孩子身后。碰到類似問題，家長不妨等一等，先觀察下孩子的反應，如果孩子很樂于把鏟子借給對方，馬上擁抱孩子，告訴孩子：“你很棒！”如果孩子不肯借，你再適時加入，引導他與同伴正確交往。
別用世俗偏見評價孩子
海洋球池里，一群孩子在玩耍。一個哥哥快速、熟練地從一旁的滑梯上滑下，“嘭”的一聲，躺在球池里了。這時，周圍聊天的媽媽們循聲而來，一邊嘟囔著，一邊把自己的寶寶從球池里抱出。霎時間，球池里只剩下兩三個大孩子。
點評：看著大孩子“粗魯”地“闖”進了海洋球池，周圍聊天的媽媽們趕緊采取“保護”措施，把寶寶抱了出來。家長用自己的預想，保護了孩子的身體，卻破壞了孩子們寶貴的學習環(huán)境。
家長心里關切著孩子，但表面上要不動聲色地走到球池邊。你可以引導寶寶為這個大哥哥鼓掌，而大孩子看到家長在也不會太為所欲為。何況孩子之間的交往，多數沒有惡意，家長完全可以“暗中保護”，又不破壞現場的愉快氣氛。
別替孩子看世界
全家出門去公園游玩，熱熱鬧鬧的。媽媽看到花了，笑著說：“寶寶，這是菊花�？此幕ㄊ屈S色的哦！”遠遠的，風車在轉，爸爸說：“寶寶，你看，那是風車哦�！边@時，爺爺一抬頭，發(fā)現鴿子了，連忙大叫一聲：“寶貝，天上有鴿子在飛。”……
還沒等孩子自己發(fā)現，家長就急不可待地把看到的東西指出來。表面上看，這是向寶寶傳授知識，實際上卻局限了孩子整體觀察的能力，也剝奪了他們自我探索的樂趣。
家長不妨等孩子對某個事物特別關注時，你再開口說話。而且要注意，不要直接告訴孩子這是什么，而是多用問句的方式，引導孩子一起來觀察。比如，當寶寶在看花的時候，你可以這樣問：你在看這個嗎？上面有什么？花是什么顏色的呢？……
別因孩子可愛就亂了套
妞妞剛起床一會，樂滋滋地在房間看《天線寶寶》！“妞妞乖，把尿包扔到垃圾桶去！”媽媽在外面喊。這時，爺爺進房間了，妞妞馬上笑嘻嘻地說：“爺爺扔，爺爺扔！”
爺爺慈愛地摸了下妞妞的頭，提了尿包走出來，有些得意地跟媽媽說：“咱家妞妞越來越聰明了，自己不扔叫我扔，這小家伙，呵呵�！�
妞妞一周了，爺爺閑下來，最喜歡逗妞妞玩�！版ぃ驙敔�，打爺爺！”爺爺笑瞇瞇地抓起寶寶的小手，輕輕拍打著自己的臉龐，妞妞一邊拍，一邊“咯咯”地笑了起來。
點評：當孩子們動用“小聰明”、“小伎倆”來對付大人時，很多家長明知道不對，卻又忍不住對孩子的機靈津津樂道。家長表情、語氣、行動的不一致性，常常讓孩子無法正確分辨，導致了錯誤的模仿。
孩子最初的社會秩序感和規(guī)則，往往來自于耳濡目染的家庭環(huán)境。妞妞確實很聰明，懂得把事情“轉嫁”給爺爺做，但這并不值得贊賞，而是要語氣平靜地告訴她，自己的事情還得自己做。面對孩子的“聰明”，家長要多些理性，并且全家一致。親子游戲
孩子沒你想的那么脆弱
一群孩子在一起玩耍，媽媽看到寶寶正在和一個年齡較大、性格活潑的大哥哥在一起玩。這時，大哥哥輕推了寶寶一把。只是因為寶寶站錯位置了，純無惡意，寶寶很自然地走開了些�？蛇@時，媽媽卻飛箭似奔跑過去，喊了聲：“小心點，寶寶！我們去那邊玩�！�
6個小小的生活場景里，都暗藏著不同的教育智慧。希望資深教師翁娟的誠懇建議，能讓有不同“涂鴉行為”的家長有所領悟，并努力改進自己，成為孩子成長路上用心的“雕刻者”。
寶寶被大哥哥推了一把，不少家長心里會不舒服，認為自己的孩子被欺負了。其實，孩子們的交往是單純的，他們表達情緒很直接。也許前一分鐘，他們還在推來推去，后一分鐘，就擁抱歡呼。
總結：我們不知道孩子什么時候就開始變的這樣可愛，這樣讓你不能對他發(fā)火，這也考驗著我們家長的耐心。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/zaojiao/599831.html
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