“有時(shí)撮合他們一起玩，也不過(guò)是握握手、抱一抱，又各顧各地玩去了，也只有分東西吃的時(shí)候，才能把小朋友們聚在一起。”上小小班的孩子，即便經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)時(shí)間相處，但除了老師引導(dǎo)的集體游戲，多數(shù)人仍然沒(méi)有相對(duì)固定的、信賴的玩伴。即便是有兩三個(gè)小朋友聚在一起玩，也很快會(huì)因?yàn)闋?zhēng)搶玩具、推打等不愉快行為發(fā)生而悻悻分開(kāi)。
相仿的年紀(jì)，不同的時(shí)代背景，如今的年輕父母多了陪孩子的時(shí)間，孩子之間似乎也多出了一層屏障。妞媽有些擔(dān)心，自己對(duì)寶貝女兒太過(guò)呵護(hù)了，以至于束縛了她對(duì)外交流的欲望和能力……
孩子之間為啥疏于交往，是因?yàn)樗麄儧](méi)有交往的欲望還是缺乏交往技巧?是孩子發(fā)展到不同階段的正常現(xiàn)象還是父母過(guò)于心急了?家長(zhǎng)又該如何引導(dǎo)?……迷茫中的家長(zhǎng)，多半是因?yàn)閷?duì)孩子的不了解�？赐瓯酒谶@三位業(yè)內(nèi)人士的細(xì)心解答，同樣可以讓您充電學(xué)習(xí)，更貼近孩子的內(nèi)心世界。
理解孩子
時(shí)代環(huán)境大變樣 社交更困難，現(xiàn)代中國(guó)社會(huì)的高速變化、普遍的獨(dú)生子女家庭、狹隘而封閉的生活空間都給孩子的社交能力培養(yǎng)帶來(lái)相當(dāng)大的挑戰(zhàn)。過(guò)去生活節(jié)奏較慢，相互之間的關(guān)系較穩(wěn)定，人與人之間的防范相對(duì)較弱，而今，相互防范的心理，加大了人與人交流的難度。過(guò)去普遍都有兄弟姐妹，孩子間的互動(dòng)、交流、游戲都是日常生活中每天都能學(xué)習(xí)和培養(yǎng)的。而今獨(dú)生子女的玩伴成了一大問(wèn)題。過(guò)去兄弟姐妹多，許多家庭采取“放養(yǎng)式”，而今獨(dú)生子女家庭，孩子個(gè)個(gè)是寶貝，是掌上明珠，碰不得，摔不得，許多家庭采取“圈養(yǎng)式”。過(guò)去大院鄰里之間開(kāi)放式的較多，孩子們經(jīng)常能聚在一起玩耍、嬉戲，而今獨(dú)門(mén)獨(dú)戶的封閉式“蝸居”成了城市居住環(huán)境的主體……
種種外界環(huán)境的改變，給今天的孩子們的社交帶來(lái)了困難。
影響城市寶寶社交的四大因素：
一、與同伴交往的時(shí)間太少，也許有家長(zhǎng)會(huì)辯解，“我每天都帶寶寶出去玩”，但出去玩不等于與同伴交往;
二、家長(zhǎng)往往擔(dān)心孩子在玩樂(lè)中被“欺負(fù)”，總是給予過(guò)多干預(yù);
三、孩子幾乎沒(méi)有比較固定的、熟悉的玩伴;
四、“不會(huì)分享”，導(dǎo)致寶寶不能融入群體。
了解孩子
2歲孩子對(duì)玩具的興趣超過(guò)同伴
孩子并不是不會(huì)交往，而是用自己的方式在交往。“2歲左右的孩子，玩得更多的是平行游戲，他們喜歡自己玩自己的，像平行線沒(méi)有交點(diǎn)，孩子在進(jìn)入3歲后才會(huì)逐漸學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的合作游戲，才會(huì)懂得基本交往用語(yǔ)。”1歲前的寶寶看到旁邊的嬰兒時(shí)，能發(fā)出微笑及“咿呀”的聲音。雖然這種接觸是短暫而單向的，卻是向同伴交往邁出的第一步。2歲前的寶寶能接觸到更多的新事物，孩子之間出現(xiàn)模仿性或互補(bǔ)性交往行為，但他們雖然一起玩卻互不干擾，熟悉以后會(huì)相互觀察、模仿。2歲后的寶寶同伴交往的回合越來(lái)越長(zhǎng)，但主要是各自對(duì)物體的擺弄和擬作，他們是對(duì)玩具或其他物體感興趣，而不是對(duì)同伴感興趣，所以這個(gè)階段還是以物體為中介的同伴交往關(guān)系。
“對(duì)于該階段孩子，家長(zhǎng)不要急于或強(qiáng)迫孩子與他人交往，也切忌包辦孩子的語(yǔ)言及行動(dòng)，而是側(cè)面引導(dǎo)提示。”家長(zhǎng)教孩子一些常用的社交用語(yǔ)，如“謝謝”、“對(duì)不起”、“我們一起玩好嗎”等，還可選擇“過(guò)家家”、“玩沙”、“玩水”類游戲促進(jìn)孩子間的交流欲望和合作意識(shí)。
引導(dǎo)孩子
從生活細(xì)節(jié)做起 幫助孩子學(xué)社交
這個(gè)階段寶寶的活動(dòng)應(yīng)以家庭為中心逐漸向更大的范圍擴(kuò)展，讓寶寶多參與小伙伴共同的游戲，接觸更多的人和事。
孩子社交上的問(wèn)題，大致受到三個(gè)方面的因素影響：一是生理的成長(zhǎng)和性格原因;二是心理方面的障礙;三是環(huán)境的局限。無(wú)論是哪個(gè)方面的原因，家長(zhǎng)都可以針對(duì)性地選擇下列方法來(lái)改善。
NO.1 寶寶玩時(shí)，大人請(qǐng)走開(kāi)
寶寶社交行為中有“強(qiáng)勢(shì)”必然有“弱勢(shì)”。孩子可以在一分鐘前打架，一分鐘后擁抱歡笑。父母盡可以以一顆豁達(dá)之心看待這一現(xiàn)象，不要以眼前“吃虧”與否來(lái)衡量寶寶結(jié)交朋友的價(jià)值。只要沒(méi)有傷害身體，父母都可以做個(gè)理性的觀眾。
NO.2 積極暗示孩子與同伴合作
家長(zhǎng)需要通過(guò)游戲積極暗示寶寶與同伴進(jìn)行合作，如：寶寶與小伙伴在活動(dòng)之前，媽媽可以告訴他們“你們只有一起搭個(gè)漂亮的房子，才能得到表?yè)P(yáng)”，而不是對(duì)他們說(shuō)“你們誰(shuí)先搭好一個(gè)小房子，我就獎(jiǎng)勵(lì)誰(shuí)”。
NO.3 多為孩子創(chuàng)設(shè)社交環(huán)境
學(xué)習(xí)分享是寶寶盡快融入群體并與之和諧相處的法寶。傍晚帶寶寶一同散步，周末帶寶寶去郊外或游樂(lè)場(chǎng)所玩，讓年齡相近的孩子互相串門(mén)，或帶寶寶上親子課等，都是改善環(huán)境的一些舉措。
當(dāng)然，要想讓寶寶有良好的社交能力，家長(zhǎng)自己要樹(shù)立好形象，你的言傳身教都在影響著寶寶。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/zaojiao/608621.html
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